鼓勵創新 學以致用

摘要：本文以課堂教學為實踐基點，從以“學以致用”為原則，使學生好學；巧設“導入”，激發學習興趣；鼓勵“創新”，引導學生積極探究、嘗試創新等幾個方面進行了闡述，希望能給同行起到借鑒的作用。

關鍵詞：信息技術； 有效教學； 學以致用；創新

中圖分類號：TP3—05 文獻標識碼：A 文獻編號：1006-3315（2011）8-059-001

如何通過信息技術課堂使學生掌握一定的知識和技能，在過程和方法的實踐中，促使他們在創新精神、實踐能力、合作意識等方面得到進一步的發展，是我們高中信息技術教師的教學目標。筆者根據新課程理念要求和高中學生的特點，在教學中不斷探索，不斷嘗試，為實施有效課堂教學做了以下幾點嘗試。

一、遵循“學以致用”的原則，使學生好學

《信息技術課程指導綱要》中明確指出，讓學生掌握信息技術在日常生活中的應用，培養學生學習和使用信息技術的興趣。因此在高中信息技術課堂教學中一定要注重“學以致用”的原則。

1.教學內容的選定要與“用”相結合

在實際教學過程中，選定的教學內容要符合高中學生的年齡特點和實際需求。例如“電子郵件的學習”，學生可以利用它來給朋友老師發送電子賀年明信片；“文本信息處理”，學生可以利用它來制作課程表、制作電子小報、寫信、寫日記；“表格信息加工”，學生可以利用它來制作日常消費記錄、班級通訊錄等表格；“多媒體信息加工”，學生可以利用它來采集生活中的多媒體信息并進行簡單的加工，制作成有意義的電子作品。這樣，在教學中學的知識與技能都能與生活實際相結合，都能為現實生活而服務，學生學習普遍興趣很濃且樂于學。

2.在生活應用中練習，鞏固所學知識

知識與技能的掌握是為了“應用”的，聯系實際了，才有“應用”的可能，“應用”的需求，學生才能鞏固所學知識。這說明在高中信息技術教學中，設計實踐操作時要注重“實用性”。例如：在介紹文本信息加工中的“自選圖形”的使用方法時很簡單，只要單擊、雙擊、拖動這些操作，學生很快就能掌握這些技能，可是他們練習的熱情一點也不高，大多數同學都只是在那兒畫、刪除、再畫，這種練習雖然學生也能掌握工具的使用方法，可是并不能讓學生了解“自選圖形”的作用。于是在設計這節課的練習時，我提出了一些任務，例如：用自選圖形繪制數學幾何中的圖形，并標注；用自選圖形繪制物理力學題目的附圖并標注；用自選圖形繪制組織結構圖等等。學生在完成這些任務的同時，既實踐了多種自選圖形的繪制方法，將它們整合在一起，同時又學習了學科知識，這樣教學就有了明確的目的性，操作就有了動力。

二、巧設“導入”，激發學習興趣

好的導入是一節課成功的堅實基礎，因此每節課的開始，教師的“導入”是很關鍵的，是一節課的開場白，既可以激發學生的學習興趣，也可以使學生學習熱情高漲，作為高中信息技術教師應當注重“導入”環節的設計，使它能夠起到“激趣”的作用，引導學生樂于參與教學。

高中學生的心理特點決定了他們對信息技術中不斷涌現的各種新生事物充滿了好奇心，有極強的求知欲，筆者通過多年的教學觀察和調查發現許多高中學生學習信息技術都是出于對信息技術的好奇而學的，作為高中信息技術的教師，更應該高度重視并充分利用學生的這種積極的心理因素，根據不同的教材內容，設計出能夠引發學生好奇心和產生興趣的導入新課，來縮短高中學生與教材內容的距離，使他們樂學、好學。導入可以有多種形式，例如問題式：您能利用表格信息加工處理自己的日常消費嗎？您會利用信息技術對多媒體信息進行加工合成嗎？詩歌誦讀的背景音樂如何合成？……這一系列的問題，都能調動學生的學習興趣，讓他們帶著熱情進入新課中來，這樣講授學生就容易接受了。

三、鼓勵“創新”，引導學生積極探究、嘗試創新

在高中信息技術課堂教學中，要努力營造寬松、探究、協作、創造性的氛圍，鼓勵學生樹立“嘗試創新”的意識，強調在課堂教學中，要敢于參與，敢于實踐。比如在教學生制作數字化圖像的簡單合成時，同學們面對功能如此強大的“Photoshop”軟件，不知如何動手，基本上模仿多，自我創新的較少，制作出來的圖像作品，沒有新意，缺乏亮點，在操作實踐過程中也很少出現同學之間的協作與討論。在這種情況下，筆者仔細觀察學生作品中的閃光點，通過多媒體教學展示，并讓創作的學生說他的創作思路，讓其他學生討論并發表意見，鼓勵大家一起去努力嘗試。就這樣，隨著學習時間的累積，學生的思路逐漸開闊了并且愿意主動去嘗試了。學生們在自主實踐探究的同時還培養了學生的小組協作、參與意識，體會到了努力嘗試創新的樂趣。

四、多方位多角度互動，培養學生協作精神

新課程理念要求學生要成為課堂的主人，教師應當以引導代替傳統的灌輸，讓學生自主學習。亞里士多德說過：思維是從疑問和驚奇開始的。高中學生好奇心強，求知欲望高，但持久性差。課堂上如果講授得過多，學生就會感到厭煩，就會在課堂上開小差，擾亂課堂紀律，進而影響教學。所以在設計課堂教學時應當多考慮高中學生的年齡特點，努力做到多方位多角度互動，即師生互動，人機互動，生生互動。在課堂中，學生有疑問可以與老師交流，尋求幫助；學生與學生之間互相取長補短，體現協作；也可以在計算機網絡中去求知去實踐。

五、激勵學生主動參與，讓學生體驗成功的喜悅

在實際課堂教學中鼓勵想、做、試，避免聽、模、背，采用多種形式引導學生積極參與到課堂教學中。在教學中采用問答、游戲、競賽等形式。比如在信息與信息特征課上，讓學生分成小組，進行辨別信息的特征，讓他們去想一想，說一說，練一練，信息的特征到底有哪些呢？信息與信息技術是不是一回事？信息與我們的日常生活的關系？信息技術的發展歷史及相應階段特征辨別？等等，讓全體學生都積極地參與到教學之中，既學會了知識，又體驗到了成功。

總之，在高中信息技術課程的教學中，要充分考慮高中學生的心智發展水平和不同年齡階段的知識經驗和情感需求。努力創造學習環境，以積極參與、學以致用為本，激發學習興趣、多方位互動、鼓勵創新為途徑，激勵學生主動去動手實踐，大膽探究，小組協作，不斷提升他們的信息素養。