建構(gòu)主義促進(jìn)中學(xué)政治教學(xué)

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，教學(xué)觀把課堂視為一個(gè)由活動(dòng)與情感交織共生的世界，是一個(gè)在發(fā)展智慧能力的同時(shí)豐富學(xué)生情感世界的重要基地。構(gòu)建思想政治課堂良好的情感環(huán)境，讓學(xué)生情緒飽滿地主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓教師滿懷激情地有效指引，對激發(fā)課堂活力，提高課堂效率，落實(shí)課堂效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師的個(gè)體發(fā)展，都具有實(shí)效性的意義。

關(guān)鍵詞：建構(gòu)主義主動(dòng)學(xué)習(xí)情感

一、以自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)和前提的合作學(xué)習(xí)使學(xué)生充滿自信，情緒飽滿

建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治的過程是主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過程，是學(xué)生的個(gè)性化行為。新課標(biāo)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。這三者之中，自主是合作、探究的基礎(chǔ)和前提。個(gè)人的自主學(xué)習(xí)對于思想政治學(xué)習(xí)具有不可替代的獨(dú)特地位和作用。新的科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，大腦細(xì)胞的成長和發(fā)展不僅僅取決于先天的遺傳因素，也不僅僅取決于后天環(huán)境的影響，它還受制于自身一種隨機(jī)的自我的成長和發(fā)展因素的影響。因此，我們的課堂教學(xué)，就應(yīng)該在各個(gè)環(huán)節(jié)上體現(xiàn)人的本性，張揚(yáng)人的個(gè)性，努力促進(jìn)學(xué)生的成長。

二、人人參與、互動(dòng)互助的合作學(xué)習(xí)形成了新型的師生平等關(guān)系

營造了生動(dòng)和諧的課堂生態(tài)情感環(huán)境。合作學(xué)習(xí)要求人人參與(包括教師)， 強(qiáng)調(diào)教學(xué)各動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)合作。在合作學(xué)習(xí)中，教師首先是課堂活動(dòng)的參與者，與學(xué)生平等交流；其次才是組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是個(gè)性化的，每個(gè)學(xué)習(xí)者都有自己的個(gè)性感受與體驗(yàn)，不同的學(xué)習(xí)者可以對問題形成不同的假設(shè)與推理，通過合作解決問題、小組討論、意見交流、游戲、辯論等形式，可以促進(jìn)學(xué)習(xí)者之間的溝通互助。這就是合作學(xué)習(xí)的互動(dòng)互助性特征。

當(dāng)課堂教學(xué)進(jìn)入到合作學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)時(shí)，學(xué)生之間的人際溝通形成多方面的信息互動(dòng)，眾多的信息供每一個(gè)學(xué)習(xí)個(gè)體參考、選擇和學(xué)習(xí)。隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，學(xué)生以自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，對新的知識(shí)信息進(jìn)行加工、理解，建構(gòu)起新的知識(shí)，同時(shí)原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)又因?yàn)樾轮R(shí)經(jīng)驗(yàn)的進(jìn)入而發(fā)生調(diào)整和改變，并由此產(chǎn)生新的疑問。這時(shí)，教師的適時(shí)介入，或以平等的態(tài)度陳述看法，或以簡潔的提問因勢利導(dǎo)，以自己對文本的感受和認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在個(gè)體多元解讀的基礎(chǔ)上，正確地理解文本，正確地把握文本的價(jià)值取向。這樣，師生之間、師生與文本之間就形成了平等對話、信息多方交流、師生互助、幣生與文本互動(dòng)的格局。這樣，新型的師生平等關(guān)系就構(gòu)成了愉快、輕松、民主、自由的情感環(huán)境。

三、預(yù)設(shè)目標(biāo)與生成性目標(biāo)有機(jī)融合的合作學(xué)習(xí)

學(xué)生通過探究實(shí)現(xiàn)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的遷移和整合。體驗(yàn)成功的快樂。教學(xué)過程是師生交互影響共同參與的過程，也是一個(gè)不斷動(dòng)態(tài)變化的過程。由于學(xué)生的基礎(chǔ)不同，各人的知識(shí)水平、學(xué)習(xí)態(tài)度以及價(jià)值觀等方面的不同，對于同樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，就會(huì)出現(xiàn)“仁者見仁，智者見智”的反應(yīng)。這些反應(yīng)課前無法預(yù)設(shè)，卻是在課堂教學(xué)活動(dòng)中必然要出現(xiàn)的。教師要及時(shí)捕捉有價(jià)值的生成性話題，組織學(xué)生展開思想的碰撞，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考，提高對話的質(zhì)量，從而幫助學(xué)生完成知識(shí)意義的建構(gòu)。因此，在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的過程中，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該由兩部分組成。一個(gè)是在課前依據(jù)教學(xué)內(nèi)容所蘊(yùn)含的基本知識(shí)、基本概念等所預(yù)設(shè)的目標(biāo)：另一個(gè)是在教學(xué)活動(dòng)中由師生交流和生生交流激發(fā)出來的生成性目標(biāo)。換句話說，如果能把預(yù)設(shè)目標(biāo)與生成性目標(biāo)有機(jī)融合，學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)得到尊重，學(xué)生就能處在一個(gè)和諧平等的情感環(huán)境中合作學(xué)習(xí)。通過大家明晰地陳述自己的觀點(diǎn)和相互質(zhì)疑，觀點(diǎn)對立或不相一致的認(rèn)知沖突就會(huì)激發(fā)出新思想、新思維，促使師生進(jìn)行自我反思，深化各自的認(rèn)識(shí)，興致勃勃地主動(dòng)探究下去，從而實(shí)現(xiàn)了認(rèn)知結(jié)構(gòu)的遷移和整合。不管成功與否，他們都能有所收獲，自然就能體驗(yàn)到收獲的喜悅和興奮。而對于那些認(rèn)知水平不足的“學(xué)困生”來說，他們也能在合作討論、交流信息的過程中得到別人的尊重和幫助，也能有所收獲。

注重課堂教學(xué)活動(dòng)中預(yù)設(shè)目標(biāo)與生成目標(biāo)相結(jié)合，能促使學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、態(tài)度和價(jià)值觀等方面發(fā)生調(diào)整和改變，表現(xiàn)為成長發(fā)展的過程。實(shí)踐證明：合作學(xué)習(xí)，既需要以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為前提，又需要以教師的參與指導(dǎo)為后盾。合作學(xué)習(xí)的課堂，體現(xiàn)了教師與學(xué)生之間的認(rèn)知感受與情感流露，是教師、學(xué)生、學(xué)習(xí)內(nèi)容與環(huán)境之間的全新整合，是生命與生命的對話，是情感與情感的交流，是語文學(xué)習(xí)生長與發(fā)展?fàn)顟B(tài)的優(yōu)化。那么，讓我們攜起手來，共同構(gòu)建課堂的情感環(huán)境，共同開創(chuàng)課堂的生命長廊吧!

四、教學(xué)內(nèi)容要“與時(shí)俱進(jìn)”

教師在面對不同的教學(xué)對象、內(nèi)容及所處的時(shí)間、地點(diǎn)、條件時(shí)。根據(jù)馬克思主義科學(xué)理論，教師的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)具有“與時(shí)俱進(jìn)”理論的品質(zhì)。其間社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活各領(lǐng)域的重大變化和事件與高中生聯(lián)系密切的部分，必然要求反映到高中思想政治教學(xué)中來。為此，有時(shí)書本觀點(diǎn)要作修改，有時(shí)教學(xué)內(nèi)容要作增刪。在教學(xué)活動(dòng)過程中，教師在處理同一教學(xué)內(nèi)容時(shí)要留意是否有這方面的新變化。

教學(xué)內(nèi)容要作新切換，教學(xué)活動(dòng)的“知識(shí)點(diǎn)”與“知識(shí)點(diǎn)”之間的“關(guān)系”是教學(xué)的重點(diǎn)。這種“關(guān)系”就方向性來說可以是橫向的聯(lián)系、縱向的聯(lián)系、發(fā)散的聯(lián)系、網(wǎng)絡(luò)交叉的聯(lián)系。就性質(zhì)來說，可以是生活邏輯的聯(lián)系、理論邏輯的聯(lián)系、非邏輯(想像和聯(lián)想)的聯(lián)系。如果某些“關(guān)系”又鏈接著學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)、社會(huì)生活熱點(diǎn)，這也就成了思想政治教學(xué)的重點(diǎn)了。思想政治教學(xué)教師要引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生努力尋找和發(fā)現(xiàn)“關(guān)系”，以整體建構(gòu)所學(xué)內(nèi)容，使知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化、觀點(diǎn)系統(tǒng)化，以對知識(shí)全面準(zhǔn)確的理解去綜合運(yùn)用知識(shí)，體驗(yàn)感悟知識(shí)。最終實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的總目標(biāo)。

教學(xué)方法要作新選擇。高中思想政治課程的性質(zhì)，決定了其教學(xué)內(nèi)容既具有科學(xué)真理性，又具有社會(huì)意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的價(jià)值導(dǎo)向性。在授課中，啟發(fā)式教學(xué)固然是最基礎(chǔ)的教學(xué)方法，但對于有些價(jià)值超前的觀點(diǎn)“啟而不發(fā)”，是高中思想政治課教學(xué)的常見現(xiàn)象，此時(shí)就不能諱言“灌輸”了。學(xué)生有了一定的知識(shí)準(zhǔn)備，有自己的“發(fā)言權(quán)”了，學(xué)生作為教學(xué)主體相對成熟了，可以與老師和同學(xué)開展“交往”了；教學(xué)內(nèi)容在于“知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)的關(guān)系”，“關(guān)系”的尋找和發(fā)現(xiàn)需要引導(dǎo)、啟發(fā)，需要自我建構(gòu)，不宜采用“灌輸”的方法了。所以，以交往理念統(tǒng)領(lǐng)思想政治教學(xué)，“啟發(fā)與交往交融”，這是思想政治教學(xué)方法的應(yīng)然選擇原則，具體的教學(xué)方法可依此原則靈活安排。

把握了思想政治教學(xué)規(guī)律及其要求，才能走上科學(xué)規(guī)范的軌道。在新課程背景下，思想政治課程教學(xué)的某些傳統(tǒng)教學(xué)模式亟待科學(xué)創(chuàng)新!