淺談新課程背景下如何上好初中音樂欣賞課

音樂中的投入、想象、聯想、思考的范圍是廣闊的，是不可造型的藝術，并在瞬間或長期都可以有著不同層次的情感。音樂本身來源于生活，使情感能得到充分的表現，在此基礎上得以提煉和升華，情感也隨之加重。音樂藝術是綜合的藝術，它所包容的內容萬千，是其它任何藝術不可替代的，音樂是最富情感的藝術。

欣賞是人們感知、理解音樂、體驗音樂情感的一項音樂實踐活動。它是音樂教學的一個重要組成部分，是培養學生音樂興趣，擴大音樂視野，提高音樂感受、理解、鑒賞能力的重要途徑與手段。同時它還具有發展想象力，培養創造力，豐富感情、陶冶情操等作用。音樂欣賞的能力不僅是一個人的審美修養重要標志之一，也是文化素質水平的標志之一。因而引導學生養成良好的音樂欣賞習慣尤為重要，它的教育作用是其它任何教學手段所不能替代的。如何上好中學音樂欣賞課：

一、情感體驗在普通高中音樂欣賞課中的重要性

普通高中的音樂欣賞課中，學生可通過大量的音樂實踐得到情感的體驗、抒發、產生一定層次的認識、評價、鑒賞的能力，提高學生的音樂審美修養水平。普通高中音樂欣賞課在目前，課時少，內容多的情況下，情感體驗教學就更為重要了，音樂大門的開啟，要靠教師選擇好鑰匙，情感的調動和培養則是教學中最好的選擇。

換言之，音樂有著豐富的情感，人類的情感是最豐富的，二者不謀而合，因此可以通過情感的體驗使普通高中的學生更廣，更深，更自然地接受音樂藝術的教育和培養。

二、如何使學生在音樂欣賞課中獲得情感的體驗

（1）、運用多種教學手段、方法獲得情感體驗。在最初可選擇一些膾炙人口的名曲，如貝多芬、莫扎特等作品，學生直接接受音樂的感染，打破了學生對音樂欣賞的神秘感，調動起學生學習音樂的積極性。

（2）、通過音樂自身的內容（音樂的要素）來進行情感的體驗。音樂藝術自身就應是美的化身，在音樂欣賞教學中，讓學生做一些節奏練習，體會音樂的變化。

（3）、與時代相結合，貼近學生的實際生活獲得情感體驗。學生平日所接觸的是大量通俗音樂。如在課堂上禁止，那就事倍功半了，課上找一點時間，機會給學生們聽一些學生喜愛流行音樂，可以放松他們緊張的神經，建立師生的溝通使學生的音樂情感得已自由的發揮，課前教師要進行篩選。

三、課內外相結合

要學好音樂欣賞，要從課內外多方面啟迪學生感受音樂、產生情感共鳴并引導學生探究音樂作品內涵。從課外，可以鼓勵學生在日常生活中收集與課本欣賞課題相關的各種資料（音像、圖片、與音樂相關的實物等），也可以鼓勵學生自己動手錄下各種美妙的聲音，配上自己的解說，制作成一個有關音樂專題的片斷。這樣可以大大提高學生對音樂欣賞的興趣，讓學生在親身實踐中來體驗音樂，同時也拓展了學生的知識面。

四、由淺入深地進行教學

音樂欣賞教學程度的提高不是一蹴而就的，而是要經過一個由淺入深的漸進過程。我們的音樂前輩黃自先生認為在音樂欣賞時，欣賞者須經過這么一個心理反應過程：感知外部音響→開展想象聯想→得到情感共鳴→理解認識。所以在進行欣賞教學時必須遵循這一心理反映過程，引導學生逐漸由低層次的直覺欣賞向高層次的情感欣賞，理智欣賞方面發展。這樣既符合學生心理反映過程，也有利于欣賞教學。

五、對比教學，靈活多變設計課型

將題材，演唱（奏）形式、作品曲式、題裁等異同點明顯，易于對比的作品有意識地安排在一起進行教學。這樣既能使學生比較準確地感受領會不同音樂作品所表達的不同思想感情，同時還能使學生更為深入地理解音樂，并在音樂欣賞的過程中了解音樂表現的一些規律。

可以開展：以題材為中心設計課型；以演唱（奏）形式為中心設計課型；以作品曲式與體裁為中心設計課型。這樣做有助于學生了解曲式、體裁等有關的音樂知識，同時還可以使學生充分了解到音樂內容與音樂表現形式的相互關系，讓學生充分感受到音樂的形式美。

六、音樂欣賞教學時應精講多聽

音樂是聽覺的藝術，因而，傾聽自然是欣賞音樂的主要方式。 要使學生真正理解音樂作品，首先對音樂表現手段要有靈敏的感知能力，達到這一要求必須要通過大量的音樂欣賞才能完成。必要的作品分析和知識介紹應力求精練并富有啟發性，目的在于把學生的注意力吸引到音樂上來，通過師生間的討論，聽賞等共同活動，達到使學生深入體會作品的思想內容的目的。

七、充分調動學生的想象力

在音樂欣賞教學中，應不失時機地啟發和培養學生對音樂的想象力，鼓勵學生自由想象，發揮他們的主觀能動性和創造性思維，比如可以讓學生把自己體驗到的音樂情感、想象到的音樂形象或意境，用寫詩、寫散文、寫聽后感、畫圖畫等方式表現出來。這種方法有利于培養學生的聯想、想象能力、創造性思維能力及藝術表現能力。在不脫離音樂的前提下，感受音樂，展開想象與聯想，最終達到自主地理解音樂的目的。

八、在評價中升華提高，引發學生持續學習動力

欣賞教學與歌唱教學、器樂教學一樣，不可忽視檢測和評價，這是因為欣賞教學的目標同樣是教學主體在教學活動中必須達到的結果或標準。因此，應盡可能地可檢閱、可測試。音樂課堂實踐表明，當學生遇到智慧挑戰時，當學生受到表揚或鼓勵時，當學生被激勵著向更高境界攀登時，其學習狀態是最積極、最佳的。值得一提的是，教師在此過程中評價手段以鼓勵為主，放大了學生的優點，使學生自我表現、自我成就的欲望得以實現，個性得到充分發展；同時，教師充分開設求助熱線，也體現了合作教學的思想。

總之，音樂欣賞教學是學生所有音樂活動的基礎，也是音樂教學的出發點和歸宿。我們應該重視發掘教材的內涵，設計生動的過程，讓學生獲得主動積極的發展。音樂離不開聽，更離不開思考和投入，但又不能僅僅停留在聽覺階段。音樂的審美也勢必要求體驗到這一意境，這時意境即是客體的主體化，也是主體的對象化，意境是審美意象性活動 的產物。音樂是一門綜合性很強的藝術課程，我覺得在音樂欣賞教學中應該大膽的和其他學科緊密結合，開發學生的思維，拓展學生的視野，讓學生很快的進入作品 的意境。這樣就能逐步的讓學生去理解作品，感受作品的內涵，從而更好的去欣賞美，發現美和創造美。在教學中要和新課標緊密結合，大膽實踐，更新觀念，提高 音樂教學的質量，為素質教育貢獻自己的力量。