美術學科授人以漁場教育初探

摘 要：在美術教學中，通過創設情境，組織活動，恰當評價等途徑，授學生以“漁場”，讓學生學會學習，體驗過程，享受收獲。

關鍵詞：漁場； 體驗； 評價； 享受

中圖分類號：G633．955 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2011）9-071-001

但凡教育工作者都知道“授人以魚，不如授人以漁。”意思是給人以魚，只能一時有益，而授人以捕魚的方法，卻能使其學會生存，終身受益。但在科技高速發展、知識激劇膨脹的今天，更應授人以漁場。“授人以漁場”的“授”也不是“傳授”了，而是“發現”，是“開拓”，是“捕撈”，更是“收獲”。

漁場不僅是對已學會的知識和掌握的技能，而且是指新的知識、新的技能，以及探索新知識，掌握新技能的教學活動過程及方法。因此，美術學科授人以漁場的教育就是以學生和學生的發展為本，以提高學生美術方面終身學習力以及發現美、表現美、鑒賞美的能力，能最大程度發揮學生主體性的各種有效的學習活動和過程，及其師生在這樣的環境氛圍中互動而產生的互相促進提高發展的積極效應。在美術新課程實施上，就要求通過給學生創設最佳的情境、組織豐富的活動、給予恰當的評價等，引導學生自主發現“魚”，讓學生主動探索，捕到“魚”，在主動探索中學會“漁”，體驗“捕魚”的艱辛與快樂。

知識經濟對人才的需求，已不再是記住更多、更深的知識，不再是一招一式、簡單重復的技能。顯然，靠老師傳授“魚”和“漁”，已應付不了新時代的發展與需要。比知識和技能更重要的是膽識，是智慧，是開拓，是創造，是健全的個性，是正確的價值觀。美術教學中要通過學生自主提問、自主討論、自主選擇、自主創造、自主領悟、自主體驗，確立學生的主體地位，促進學生積極主動學習，從而激發學生思維，培養創新精神，開發學生潛能。所以，在課程實施上，要求給學生創設最佳的環境，提供自主實踐的“漁場”，體驗“捕魚”的痛與快樂的并存。

傳統的課堂教學包括現在的多媒體教學大部分還是將學生的思維活動納入自己事先設計好的教學軌道中，偏重于接受式的學習方式，普遍存在著單純重視美術技法傳授的現象，忽視學生對美術學習過程的感受，偏離了美術教育注重開發學生主體性、創造性，促進情感發展、審美發展的本質，助長了學生學習的依賴性，泯滅了學生的創造性，忽視了學生的情感體驗。新課程理念下的課堂教學應盡可能多地營造激勵學生自主學習的情境，教師要努力為學生的學習與發展提供機會，使學生有深度地參與，從而為學生展示自我，發現自我和發展自我提供時間和空間。美術教學基本上是一周一課，有時會更少，這就更要求美術教育工作者不僅要教會學生知識，還要教會學生學習；在教學過程中與學生積極互動、共同發展，注重學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習。陶行知曾說過：“我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學……對于一個問題，不是要先生拿現成的解決方法來傳授學生，乃是要把這個解決方法如何找來的手續程序，安排停當，指導他，使他以最短的時間……自己將這個方法找出來。”所以，美術學科需要用“授人以漁”的教育來培養適應時代發展的學生。

情緒心理學研究表明：個體的情感對認知活動至少有動力、強化、調節三方面的功能。動力功能是指情感對認知活動增力的效能，即健康的、積極的情感對認知活動起積極的推動和促進作用，消極的不健康的情緒對認知活動起阻礙和抑制作用。因此，在美術課堂要設計適當的情境，多采用情境教學法，讓學生在教學過程中引起積極的、健康的情感體驗，直接提高學生對學習的積極性，使學習活動成為學生主動進行的、快樂的事情。

如在《美術的紙版畫》一課中，可以讓學生玩小時候印硬幣的游戲，《動感生活》中，讓學生觀賞孔雀舞，《最親近的家具》讓學生自己為公園設計椅子等等，以自身的行為或故事等形式，讓學生去觀察，去思考，去比較，去發現。此時此刻，學生的心中會產生強烈的學習內驅力，教師因勢利導，引導學生朝著教學的目標努力。

美術活動很具有人性意味，因為它有非常強的綜合性，既訴諸人的心理，又訴諸人的生理；既針對人的理性，又針對人的情感。活動教學應是調動所有感官的過程，是理論和實際結合，想象與運用結合的過程，同樣具有綜合性特點。事實也已證明，美術具有開發人的智力、情感、思維、創造等功能，有助于人的創造素質全面發展，培養創造素質也是美術教育的重要目標之一。因此新課程下的美術課堂教學，要始終創設好的活動，讓學生在活動中發現魚，學會“漁”，捕到魚，收獲成功。例如《有趣的肌理》一課中組織學生把墨汁倒入盆中，然后吹動它，讓墨汁變幻出各種姿態，使學生在活動中發現美，體會美，從而提高學生的綜合素質。

要點燃學生創造的火種，在新課程下的美術教學，更應注重評價的作用與評價的多元化。蘇霍姆林斯基曾主張給入學后的孩子的第一個分數必須是滿分，如果實際水平尚達不到滿分的標準，那就不記分，直到該生在教師的指導下確實達到滿分時才開始給他記分。美術學科要利用其學科優勢，通過恰當的評價，讓學生在大海中遨游，發現漁場并在漁場中體驗“捕魚”的快樂和成功！

蘇霍姆林斯基說過：人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者。美術教育工作者可以在以“授人以魚，不如授人以漁，更應授人以漁場”為理念的教育中，讓學生在美術的大海中發現“漁場”，并在“漁場”中自由探索開拓，展現自我，張揚個性，收獲人生。

參考文獻：

［1］魚、漁和漁場，中國教育報，2006.9

［2］新課程標準，2000.09