淺談學生自主性學習意識的培養

摘 要：新一輪基礎教育課程改革倡導新的課程價值觀，即要改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度。與此相適應，語文課程標準積極倡導“自主、合作、探究”的學習方式，旨在讓學生通過自身的體驗，達到自我完善、自我發展的目的。

關鍵詞：自主學習； 營造； 優化； 探索空間

中圖分類號：G625．5 文獻標識碼：A 文獻編號：1006-3315（2011）9-080-001

人天生具有認識、求知的本性，樂于追問、探尋、創造，并在這過程中展現自己的生命力量，獲得生命的意義感。這就要求課堂教學要注重生命發展，讓學生在學習中主動地探索外部世界，自覺地認識自我、追求自我、提升自我，即我們常說的，促進學生自主學習。那么，小學語文教學如何促進學生的自主學習呢？

一、注重動機與興趣的激發

動機和興趣是學生進行學習活動的內部心理傾向，是激勵學生自覺主動地參與教學過程的內驅力。長期以來，在接受式教學思想的影響下，學生已經習慣于聽老師的講解，習慣于被動地接受，學生對于一切的一切都是生吞活剝，一知半解，似懂非懂。因此，教師只有從激發動機與興趣出發，才能促進學生的自主學習。在傳道授業解惑時，教師更應注重指導，教會學生怎樣學習，怎樣選擇符合自己實際情況的學習方法、學習時間。“授之以魚，不如授之以漁。”在目前部分學生自主學習能力不強或不知如何學習的現狀下，教師的導學作用對加強學生學習自主性尤為重要。總體來說，要從教學設計、組織、管理和實施等方面讓學生學得主動，學得方便，啟發學生的自學需要，激發學生的學習熱情和學習興趣。教師應充分利用多媒體網絡教學，這樣能引起學生的好奇心，維持學生的注意力和興趣，能促進學生的理解和記憶，能給學生帶來較大的滿足感。

二、營造適合主體發展的環境

民主和諧的師生關系是促進學生愉悅心境形成、促使學生自主學習的前提。在教學中，教師應努力消除“尊嚴式”或“真理式”的師者形象，打破陳規，讓學生敢于懷疑，敢于爭辯。教師不僅視學生為接受啟蒙的對象，還應視他們為“主角，”一個具有真正意義的“主體”，不管這個學生是“絕頂聰明”還是“非常不濟”。我們在教學中總是怕學生答得不好或答得不全。殊不知，正因為我們過于追求知識的終極結果，往往忽視學生作為主體的思維探索過程。學生的思維得不到肯定，久而久之，就喪失了學習的信心。事實上，語文教學有其本質的特點：對事物的感悟因人而異，對文章的分析受生活的影響。而且一個人的思維只要存在合理性，并在這個過程中得到發展，就已經達到了教學的目的，而不必像數學的習題那樣追求答案的唯一性。因此，在教學上，教師必須尊重學生的主體認識，并且鼓勵學生的自我認識。只有這樣，才能確保學生主體地位的確立。

營造學生主體發展的環境，就是要營造讓所有學生共同參與、全體發展的環境。教育面向的是全體學生，提倡的是讓學生全面發展。在具體的操作中，教師在教學設計、教材選擇、環境設置等方面都要努力創造讓學生全體參與的條件，讓每個學生都能在活動中參與研究、討論。教師要有這個意識，并且在教育過程中不斷提高教學手段，改進教學方法，使這個意識得到充分落實。同時也要為學生的個性發展提供空間。教育者要承認學生發展存在個性差異，要因材施教、對癥下藥。教學必須為學生的個性發展提供空間，讓他們的個性得以體現，特長得以發揮。

三、優化教學方法，發揮學生的主體作用

傳統的教學思路和教學創新的不盡如人意，制約著學生主體地位的真正形成。傳統的教育思維模式總是剝奪學生學習的主動權，雖有貌似“創新”的做法，到底也是牽著學生的鼻子走。處于被動狀態下的學生根本無法使他們的主體地位得到保障。教師應運用“先學后教，當堂訓練”的教法，強調“課堂教學的過程是教師指導下學生自主學習的過程”，課堂教學盡可能做到生動形象，靈活多樣，通過新異的刺激來引起學生的興趣；創設愉悅的氛圍，以求符合學生喜新好奇、情緒易變、趣味多樣的性格特征；喚起求知的欲望，強化學習的動機。根據各種文體的特點，指導學生確定學習的目標，探求學習規律，提高讀寫能力，從而促進學生的主體能動性。

四、創設探索空間，促成自主參與學習

課堂教學效率的優質、高效離不開全體學生的全程積極、有效參與。教師要努力創設主動探索空間，讓學生有動腦思考、動手操作、動筆嘗試、動口表達的解決問題和提出問題的時間與空間，使其外部活動逐漸內化為自身內部的智力活動，從而獲取知識，發展智能，以更積極的姿態自主參與學習活動。

1.獨立思考，自主探索

沒有學生自己的思考就沒有真正的學習。在教學中，教師應大膽地放手，讓學生獨立思考，嘗試解決問題。

2.重視小組學習活動

小組學習是在教師指導下，學生自主進行的集體學習方式，是開放教育積極性提倡、大力推行的重要學習方法。采用自愿、自由結合方式或學校指定人員組成的學習小組，小組活動除了學校規定次數外，可不受時間、地點限制，形式靈活多樣。小組學習不僅能增強同學之間的友誼，而且在小組學習中，學生之間相互交流學習信息、交流學習心得體會，能發揮優勢互補，資源共享的作用。實踐證明，小組學習在增強集體的凝聚力，增強學生學習的內在動力，激發學生在個別化自主學習基礎上，提高合作學習意識等方面有著其它教學組織形式不可替代的作用。因此要重視小組學習活動，讓學生學會學習，學會合作，激發學生學習積極性、創造性。

總之，學生自主學習能力的培養，自主學習習慣的養成，自主學習能力的提高，非一朝一夕之事，必須貫穿于整個教學過程的每一個環節之中。需要我們在教學中給與充分的重視，不斷探索培養自主學習的方法，并對學生多進行自主學習方面的訓練，久而久之，我相信學生自主學習的能力一定會得到發展。