淺談如何創(chuàng)設(shè)初中物理課堂教學(xué)情境

摘 要：初中物理情境教學(xué)，就是針對(duì)初中生的思維特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，以“情感”為紐帶，以“情境”為手段，以“情趣”為突破口，以“生活”為源泉，以“和諧的師生關(guān)系”為保證，使學(xué)生在課堂上獲得探索知識(shí)的樂(lè)趣。巧設(shè)情境，不僅能培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而且能活躍課堂氣氛。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)； 激發(fā)興趣； 愉悅學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G633．7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2011）9-065-001

情境教學(xué)是指教師在教學(xué)過(guò)程中，有目的地創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的、形象的、具有一定情境色彩的物理教學(xué)場(chǎng)景，以引起學(xué)生相應(yīng)的情感體驗(yàn)，從而使學(xué)生的心理機(jī)能調(diào)整到最佳狀態(tài)，并幫助學(xué)生理解教材的教學(xué)方法。情境教學(xué)的核心在于引起學(xué)生的情感共鳴。物理情境教學(xué)就是讓學(xué)生通過(guò)直觀形象的物理場(chǎng)景，使其身臨其境，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生先感受、后投入。物理情境教學(xué)，就是針對(duì)中學(xué)生思維特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，以“情感”為紐帶，以“情境”為手段，以“情趣”為突破口，以“生活”為源泉，以“和諧的師生關(guān)系”為保證，使學(xué)生在課堂上獲得探索知識(shí)的樂(lè)趣，使課堂教學(xué)真正成為學(xué)生自我需求的活動(dòng)場(chǎng)所。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，創(chuàng)設(shè)物理情境教學(xué)，不僅有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，而且還能培養(yǎng)學(xué)生濃厚的物理學(xué)習(xí)興趣。

如何發(fā)揮好物理教學(xué)中的情境效應(yīng)，激活物理課堂，本人結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐淺談幾點(diǎn)看法。

一、巧設(shè)情境導(dǎo)入課堂，抓住學(xué)生求知心理

課堂導(dǎo)入是物理課堂教學(xué)的突破口。任何一位優(yōu)秀的物理教師都會(huì)十分重視課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)。課堂導(dǎo)入是課堂中提供給學(xué)生的第一感知。情境教學(xué)創(chuàng)設(shè)的如何，直接決定本堂課的成敗，巧設(shè)教學(xué)情境能夠收到事半功倍的教學(xué)效果。眾所周知，剛上課時(shí)，部分學(xué)生還沉浸在課間的喧鬧之中，心情激蕩，一時(shí)難以平靜下來(lái)，故此，教師必須通過(guò)巧設(shè)情境導(dǎo)入課堂，才能讓學(xué)生激蕩的心情平靜下來(lái)，使他們的思維盡快地回歸到課堂上來(lái)。針對(duì)物理教學(xué)的特點(diǎn)，教師可以采取靈活多變的教學(xué)手法，開門見(jiàn)山就應(yīng)做到先聲奪人，像磁鐵一樣牢牢吸引住學(xué)生的思維和注意力，使其身心盡快融入課堂。例如，在聲能教學(xué)中，筆者利用錄音機(jī)播放舞曲，讓喇叭對(duì)準(zhǔn)蠟燭火焰，學(xué)生觀察到燭焰隨舞曲的節(jié)奏翩翩起舞。從而引起學(xué)生的強(qiáng)烈好奇心，即激發(fā)了學(xué)生的求知欲，又將學(xué)生的注意力吸引到了課堂。同時(shí)，物理課堂導(dǎo)入要具有針對(duì)性、趣味性、新穎性、啟迪性、可見(jiàn)性。這樣才能抓住學(xué)生求知心理。

二、創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，物理有其他學(xué)科無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境不僅有利于激發(fā)學(xué)生自身的動(dòng)手欲望和激情，還能夠讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中展示自己動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。

在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，首先應(yīng)該明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹Ｆ浯问莿?chuàng)設(shè)活潑和民主的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，為學(xué)生提供寬松愉快的實(shí)驗(yàn)氛圍。最后，讓所有學(xué)生都參與到實(shí)驗(yàn)中去，讓知識(shí)在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上自然而然地產(chǎn)生出來(lái)，起到水到渠成的效果。

例如，在力的相互作用教學(xué)中，為體現(xiàn)上述教學(xué)環(huán)境，筆者作了如下的安排：

1.教師安排學(xué)生以兩人為一組，進(jìn)行站立對(duì)掌游戲，讓學(xué)生親身感受到，當(dāng)你給對(duì)方一個(gè)力時(shí)，是不是自己同時(shí)也受到一個(gè)力，從而讓學(xué)生從感性上得出力的作用是相互的。

2.教師運(yùn)用多媒體展示馬拉車的圖片，要求學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的物理知識(shí)，分析圖片中有那兩對(duì)力是作用力和反作用力。建議學(xué)生舉出作用力和反作用力在日常生活中的應(yīng)用，再次激發(fā)學(xué)生求知欲望，提升了學(xué)習(xí)動(dòng)力。

三、巧設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生求知欲望

初中生的心理特點(diǎn)就是好奇心大，如果能在課堂上誘發(fā)疑問(wèn)，挑起矛盾，常常可以激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，使他們的注意力迅速集中到相關(guān)內(nèi)容的思索上來(lái)，形成濃烈的教學(xué)氣氛。古人說(shuō)：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”強(qiáng)烈的釋疑欲望是學(xué)生積極思維的內(nèi)在動(dòng)力。提問(wèn)是一門藝術(shù)，提出問(wèn)題過(guò)寬，不能觸及疑點(diǎn)，也無(wú)益于教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)；過(guò)深，超出學(xué)生的智力水平，也會(huì)喪失“跳一跳”去“摘桃”的信心，巧妙的提問(wèn)須在創(chuàng)設(shè)情境上下工夫。因此，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境，提供誘因，讓學(xué)生入情入境地學(xué)習(xí)。如：（1）設(shè)計(jì)合理的任務(wù)探究目標(biāo)，給予學(xué)生學(xué)習(xí)探究的引導(dǎo)作用；（2）注重任務(wù)探究的過(guò)程，要求學(xué)生在探究的過(guò)程中能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提高他們綜合的解題能力；（3）鼓勵(lì)學(xué)生在探究過(guò)程中能夠運(yùn)用多元化思維，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生正確的物理學(xué)習(xí)思維能力。

四、再現(xiàn)課尾情境，深化學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)

課堂教學(xué)的導(dǎo)語(yǔ)雖為重要，然課堂教學(xué)的結(jié)語(yǔ)更為關(guān)鍵，它是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要組成部分。它的設(shè)計(jì)是篇末點(diǎn)題，應(yīng)起到畫龍點(diǎn)睛的作用，使學(xué)生感到“言已盡，情未了”，一直沉浸在情趣的享受之中，真正體味到繞梁三日的功效。一節(jié)課或一個(gè)實(shí)驗(yàn)終了時(shí)，教師要用準(zhǔn)確精練的語(yǔ)言，抓住教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，進(jìn)行高度概括，以加深學(xué)生的印象，起到強(qiáng)化和深化的作用；或者引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)向課外延伸、擴(kuò)展、使之成為聯(lián)系第二課堂的紐帶。如：（1）根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知需要，營(yíng)造良好的物理學(xué)習(xí)氛圍，組建物理學(xué)習(xí)角、創(chuàng)辦物理墻報(bào)、進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)成果展示等；（2）鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)搜集整理與物理學(xué)習(xí)相關(guān)的資料；（3）組織課外實(shí)踐活動(dòng)，像小實(shí)驗(yàn)、小制作、小發(fā)明等形式，有助于提高學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力。

好的結(jié)尾，有如品嘗香茗，如嚼干果，令人回味無(wú)窮。回味式結(jié)課能夠再現(xiàn)課堂情境，延續(xù)課堂效果，真正使學(xué)生體味到“言已盡，情未了”。

總之，在物理課堂教學(xué)中巧設(shè)教學(xué)情境，不僅能夠優(yōu)化物理教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，而且能夠更好地提高教育教學(xué)質(zhì)量，收到意想不到的效果。