心理健康教育與語文課堂的整合

心理健康是指一個人在知、情、意、行方面持續符合社會基本要求，并具有和諧人際關系的一種心理態度。現代社會對人的綜合素質要求越來越高，不僅要學會生存、學會適應、學會選擇，更要學會發展、學會思考、學會創造，所有這一切都與人的良好的心理素質有著密切的關系。

目前，學校開展心理健康教育的必要性逐漸成為共識。對小學生的心理健康教育有多種渠道，除必要的心理訓練、心理輔導，讓學生在健康的校園文化和集體氛圍熏陶等辦法外，在各學科教學中滲透心理健康教育也是一條重要途徑。由于小學語文教學的出發點和歸宿是立足于促進學生的發展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎，因而它在培養和提高學生語文能力的同時，還注重對學生情感態度、意志品格、良好習慣和健康個性等心理品質方面的要求和培養，這種以人為本、追求學生可持續發展的教育教學，是學校進行心理健康教育目標與小學語文學科教學目標的共同追求。

一、充分挖掘教材的內容，滲透心理健康教育

小學語文教材涵蓋的內容廣泛，既有語言文字訓練的內容，也有思想品德教育和心理健康教育內容。教師既要充分挖掘教材中的有利因素，將心理健康教育從眾多的教育內容中提取出來，通過挖掘教材的內容，通過語文中典型人物分析、情感體驗等，找準語言訓練與健康心理的結合點，促進對學生非智力因素的發展，培養學生形成良好的情感、意志、個性品質。如在教學《十里長街送總理》一文時，課前我和學生一起收集同周總理有關的文字、圖片、音像等資料，互相展示、交流。課堂上，運用課件再現情景，創設情境，激發學生的情感；引導學生抓住文中描寫人物動作、神態等重點詞句進行品析、體味、感情誦讀；組織學生展開討論……使學生感受文中人物偉大的精神力量和人格力量之所在，使學生產生巨大的心理震撼和心理共鳴。在教學《將相和》一文時，指導學生通過說、寫、讀、演等形式體會在一個集體里，學會相互諒解、不斤斤計較、嚴以律己、寬以待人，處處以集體利益為先，才能形成團結有力的整體，獲得更大的成功。通過這種感同身受的心理揣摩與發自內心的真誠告白，久而久之，就能提高學生辨別是非曲直、真善美丑，促使學生形成正確的人生觀、世界觀和審美觀。

在教材中，有許多古今中外，歷久不衰的格言和名句。如珍惜時間的名言警句：莫等閑，白了少年頭，空悲切；少年易學老難成；一寸光陰一寸金等。學習方面的名言警句：學而不思則罔，思而不學則殆；知之為知之，不知為不知，是知也……這些流傳千古的名言警句反映了中華民族的精神品格，并具有言簡意賅的特點，學生易記易背。在教學中，我組織學生熟讀、背誦這些名言警句，并引導學生互相交流自己的理解和感受，這對學生思想的健康成長，無疑是注入了有益的營養。

二、在民主和諧的課堂中享受成功、培養自信

自信是成功的關鍵。試想，一個長期處于落后狀態的學生，一個極少享受過成功喜悅的孩子，怎么可能在長大后有一個“自信”的良好的心理素質？而自信心并不是與生俱來的，尤其是小孩子，正是心理品質發展的關鍵時期，一個班級，學生人數過多，能力優劣懸殊，借助語文課對其自信心進行培養十分重要。為此，我在教學中有意“分層設置”：問題有深有淺，作業有難有易，任務有輕有重。這樣做的目的，就是為了讓不同層次的學生各盡其能，享受到成功的喜悅。此外，在班里開展“請你露一手”之類的活動。班里的墻壁更是學生大顯身手的“舞臺”，貼滿了孩子們自以為“佳作”的作品，讓更多的學生有個展示自我的機會，充分培養他們的自信心。

三、充分利用課堂討論，張揚個性，鼓勵創新

教師的提問因人而異，為他們創造各種成功的機會。同時要合理運用鼓勵性評價，要改變用一把尺子去量所有學生的做法，讓所有學生在不同層次中體驗自己的成功，使他們相信自己也有用武之地，從而信心十足地面對下一次挑戰。每個學生都有“閃光點”，教師千萬不要吝嗇表揚，表揚是推動學生大膽發言、樹立正確信心的催化劑。教師還要公平對待每一個學生，對學習困難的學生不但不能歧視，還應得到更多的關愛，給他們展現進步的機會，提高他們的自信心，樹立他們學好語文的信心。

語文課堂討論應讓學生充分張揚個性，發表自己的見解，激活思維，鼓勵創新。老師只是在這個過程中引導、點撥，推動學生自我思考，增強其分析問題、解決問題的能力，使他們在分析問題、思考問題中豐富自己的思想，也豐富自己的人生。

四、在小組合作學習中培養合作精神

合作意識是一種重要的心理品質。當代的小學生大多數是獨生子女，在家庭中是“小皇帝”，做事喜歡我行我素，不懂得與他人合作的重要性。他們在學習中很少考慮到自己是團體中的一分子。要在語文教學中加強合作學習，使學生間的接觸更加的密切，使學生懂得尊重別人，接納他人共同參與活動，形成良好的人際關系，促進學生人格的健康發展。因此，我努力營造合作學習氛圍，為學生提供合作學習的機會。如字詞學習中，進行詞義辨析的合作；朗讀練習中進行分角色朗讀的合作；理解課文中，作切磋、歸納的合作；作文教學中作互評互改的合作。不但每人必須完成自己的學習任務，每個小組成員還都要輪流當組長，代表小組作學習成果匯報發言。鼓勵小組成員間共同協作，互相幫助，共同鉆研學習材料，共同完成識字、閱讀、寫作等學習任務。在合作中，學生在同伴交往中學會尊重別人，學會傾聽別人意見；在同伴間的溝通中學會用準確的語言表達自己意思，用適當方式指出別人的不足；同時學會吸收學習別人長處，在交流中認識自己，發展自我意識，在合作學習中，體驗合作的樂趣，提高學生的社會適應能力。

五、寓學生的自我教育于語文活動之中

自我教育就是自己努力獲得良好的思想品質。它以自我意識為條件，通過自我努力來實現。根據心理學的研究，小學生能達到自我教育，關鍵是老師要不斷地啟發誘導。在教學中，我結合語文教科書的特點，開展了一些切實可行的活動，提高了學生的自我教育能力。

其一，要求學生準備一個摘記本，經常抄錄名人名言和富于生活哲理的格言、諺語，以及一些優美的詩歌，讓學生輪流辦宣傳欄，把抄記的內容有選擇地寫在宣傳欄里。又要求學生把自己最喜歡的一句名言作為座右銘貼在自己桌子的左上角，時時鞭策自己。使學生潛移默化地得到啟發和教育，在現實生活中往往能自覺地受到熏陶。

其二，在課堂上給學生一定的表達時間，這種表達在語文教學中主要指說和寫。實踐證明，不論說話和作文都能透露出學生的真實思想，教師只有引導學生說真情、寫實感，才能使表達有價值。學生在說寫表達中吐露真情實感，心中坦然，既鍛煉了心理，又端正了文風，還提高了能力。其做法一是每節語文課前有兩名學生輪流上講臺演講。可以講故事、說新聞，更多的是讓學生結合課文談體會，或針對班級某種現象說說自己的看法，使學生在思想的自我表露中獲得自我提高，達到自我完善。二是寫日記。凡是自己所聞、所見、所思、所感都可以寫入日記。寫日記不僅能培養學生觀察生活、分析問題的能力和提高文字表達能力，學生通過這些心靈的對話，慢慢地還會把鏡頭對準自己的內心世界，并且通過與心靈的對話來剖析“舊我”，形成強大的“新我”，達到自我教育的目的。