論非智力因素對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響

【摘要】數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是受到智力因素和非智力因素的共同影響，但是筆者認(rèn)為非智力因素是影響它的重要因素.在相差不大的智力因素上，怎樣發(fā)展非智力因素是相當(dāng)重要的.愛(ài)迪生曾說(shuō)過(guò)：“天才是百分之一的汗水加上百分九十九的靈感.”現(xiàn)代著名學(xué)者郭沫若認(rèn)為：“形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮，有幾分勤奮苦練，天資就能發(fā)揮幾分，天資的充分發(fā)揮和個(gè)人的勤學(xué)苦練是成正比的.”由此可見(jiàn)后天的學(xué)習(xí)，即非智力因素對(duì)人的影響是多么巨大，不但可以彌補(bǔ)其他方面的缺陷，還可以使一個(gè)人變得更加聰明，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中重視非智力培養(yǎng)，可以提高學(xué)生的思考能力和動(dòng)手操作能力，同時(shí)也可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)的趣味性和高效性.

【關(guān)鍵詞】態(tài)度與價(jià)值觀；動(dòng)機(jī)；習(xí)慣

一、態(tài)度與價(jià)值觀

1.態(tài) 度

“態(tài)度決定一切.”態(tài)度是指人們對(duì)某一對(duì)象所持有的評(píng)價(jià)、體驗(yàn)和行為傾向.這里的對(duì)象是指人物、事件、行為、制度、觀點(diǎn)等.對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生采取怎樣的學(xué)習(xí)態(tài)度是至關(guān)重要的.數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性極強(qiáng)，需要學(xué)生發(fā)散思維，謹(jǐn)慎思考，得出嚴(yán)密性結(jié)果的一門(mén)學(xué)科.如果認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，可以豐富人的知識(shí)，提高人的本領(lǐng)，改變?nèi)说拿\(yùn)，那么學(xué)生就會(huì)形成心理定勢(shì)，總是想到學(xué)校，想到要怎樣去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，思考數(shù)學(xué)中的問(wèn)題，總是極力尋找機(jī)會(huì)鍛煉并提高自己.在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的道路上難免會(huì)遇到挫折，但是困難挫折不可怕，怕的是學(xué)生沒(méi)有了追求，失去了前進(jìn)的動(dòng)力.當(dāng)然數(shù)學(xué)老師則是學(xué)生們的引路人和向?qū)В瑧?yīng)使學(xué)生樹(shù)立“永不言敗”的態(tài)度與信念，辯證地看待問(wèn)題，積極樂(lè)觀地思考解決問(wèn)題方案，審時(shí)度勢(shì).同時(shí)也要擺好目標(biāo)的價(jià)值觀和價(jià)值的取向問(wèn)題.

2.價(jià)值觀

促使學(xué)生樹(shù)立個(gè)人發(fā)展過(guò)程中的價(jià)值取向，即“價(jià)值觀”.一個(gè)人的態(tài)度是由價(jià)值觀決定的，價(jià)值觀是態(tài)度的核心，價(jià)值觀是指一個(gè)人對(duì)周圍的客觀事物（包括人、事、物）的意義、重要性的總評(píng)價(jià)和總看法，是人們?cè)u(píng)價(jià)事物的內(nèi)在尺度.對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生不能只局限于書(shū)本表面，更重要的是學(xué)生拓寬自己的視野，將書(shū)本上的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中去，解決社會(huì)上的實(shí)際問(wèn)題.如在教學(xué)“比例應(yīng)用題”時(shí)，一上課我便提出一個(gè)問(wèn)題：“誰(shuí)能不上樹(shù)可以量得樹(shù)高？不過(guò)河可以測(cè)得河寬？”同學(xué)們聽(tīng)后，便議論紛紛，情趣十分高漲，但都沒(méi)想出辦法來(lái).由于他們都急于想知道怎樣才能做到這一點(diǎn)，于是我便趁機(jī)宣布：“這堂課我們就來(lái)學(xué)習(xí)這些知識(shí).”要讓他們做到活學(xué)活用，不能死讀書(shū)，讀死書(shū).對(duì)于在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中所遇到的諸多問(wèn)題，同學(xué)們都應(yīng)該在心中有一把量尺，做出合理的價(jià)值判斷.因?yàn)閮r(jià)值觀的作用，矛盾才會(huì)協(xié)調(diào)，針對(duì)某一對(duì)象的態(tài)度才會(huì)穩(wěn)定，才會(huì)產(chǎn)生明確的行為傾向.

態(tài)度與價(jià)值觀是影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的非智力因素，態(tài)度和價(jià)值觀控制著學(xué)習(xí)需要向?qū)W習(xí)動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)化，動(dòng)機(jī)不同，來(lái)源于態(tài)度和價(jià)值觀的認(rèn)識(shí)不同，最后把什么確定為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)動(dòng)機(jī)的最主要的目標(biāo)，與態(tài)度和價(jià)值觀有很大關(guān)系.

二、動(dòng) 機(jī)

動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)并維持有機(jī)體活動(dòng)以滿足某種需要的內(nèi)部狀態(tài)，是行為的直接原因和內(nèi)部動(dòng)力.在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生關(guān)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)各不相同，不同的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生了不同的效果，導(dǎo)致他們的數(shù)學(xué)成績(jī)差別很大.優(yōu)異的學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不但內(nèi)容廣，而且水平高，他們瞻前顧后，不但對(duì)近期學(xué)習(xí)生活有一個(gè)合理的安排、詳細(xì)的計(jì)劃，而且也有遠(yuǎn)期的目標(biāo)，兩種目標(biāo)相融進(jìn)而取得好成績(jī).成績(jī)的獲取會(huì)增強(qiáng)學(xué)生原有的動(dòng)機(jī)，使他們更加積極.而學(xué)習(xí)不良的學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容狹窄、簡(jiǎn)單、膚淺，過(guò)于表面化，華而不實(shí)，水平較低，往往只有近期的目標(biāo)，缺乏進(jìn)一步的遠(yuǎn)大目標(biāo)，兩種目標(biāo)的脫節(jié)導(dǎo)致了學(xué)生跟不上老師上課的節(jié)奏，進(jìn)而聽(tīng)不懂老師所講的內(nèi)容，造成了學(xué)習(xí)不良，學(xué)習(xí)不良導(dǎo)致學(xué)生喪失了對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心，使原有的動(dòng)機(jī)削弱直至消退，出現(xiàn)了厭學(xué)、逃課、甚至退學(xué)等不良現(xiàn)象.

而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)源于對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需要，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需要是為了滿足學(xué)生對(duì)于自己的夢(mèng)想或信念的愿望.對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需要，表現(xiàn)為初始時(shí)他們對(duì)數(shù)學(xué)的好奇，進(jìn)而產(chǎn)生了對(duì)它的興趣，最終在真正意義上理解數(shù)學(xué)，并喜歡上數(shù)學(xué)，使自己產(chǎn)生內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，但是只有將學(xué)習(xí)需要轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)后，學(xué)習(xí)行為才會(huì)產(chǎn)生，才會(huì)有一套適應(yīng)自己并高效運(yùn)轉(zhuǎn)的關(guān)于怎樣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的體系.而好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)會(huì)促使你養(yǎng)成一個(gè)良好的有效的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣.

三、習(xí) 慣

葉圣陶說(shuō)過(guò)：“什么是教育？簡(jiǎn)單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣.”所以建立良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣是非常重要的.要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣，數(shù)學(xué)老師不但要會(huì)“教”，而且要會(huì)“導(dǎo)”，根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程應(yīng)該包括課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)等諸方面，著手培養(yǎng)看起來(lái)雖然老套，但不乏實(shí)用.所以老師應(yīng)該有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行諸方面的訓(xùn)練，首先抓住課堂學(xué)習(xí)這一主要環(huán)節(jié).課堂上45分鐘是關(guān)鍵，在課堂學(xué)習(xí)上，教師要抓住學(xué)生的心理培養(yǎng)、學(xué)生的興趣和創(chuàng)新思維，布置作業(yè)，對(duì)當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化，及時(shí)檢查學(xué)生作業(yè)，通過(guò)學(xué)生課堂反饋和課后反饋，形成“形成性”測(cè)試題，檢查學(xué)生近期的學(xué)習(xí)效果.但是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，并非一朝一夕的事情，它需要學(xué)生在學(xué)習(xí)中長(zhǎng)期地反復(fù)練習(xí)，將這些好的經(jīng)驗(yàn)一點(diǎn)一滴地積累并總結(jié)出來(lái)，形成適合自己的高效的學(xué)習(xí)習(xí)慣.但在良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣形成期間學(xué)生要有堅(jiān)持不懈的決心，信心和頑強(qiáng)的意志力，同時(shí)還要學(xué)會(huì)克服自己的惰性、懶散、拖沓等不良學(xué)習(xí)習(xí)慣.只有克服這些不良的學(xué)習(xí)行為，才會(huì)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，才可以起到事半功倍的效果.總之，我們必須要重視良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，適應(yīng)于當(dāng)前的新課程改革，打造高效的課堂，這樣才能不斷提高初中階段良好的數(shù)學(xué)素質(zhì).

綜上所述，是筆者在長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐中所得的結(jié)論，如果在教學(xué)中進(jìn)行上述三個(gè)方面的培養(yǎng)和熏陶，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，一定會(huì)行之有效.