在資源開發中成長

【摘 要】新課程為我們創設了師生互動的教學環境，師生互動、生生互動的課堂特征注定了教師所面臨的生成性問題的多樣性和復雜性。把握課堂機遇，及時開發課堂教學中出現的各種即時性資源，以此來培養全面發展的、健康的人才，同時也使教師自身獲得更大的發展空間。

【關鍵詞】化學課堂 資源 成長

新課程為我們創設了師生互動的教學環境，在這一背景下，學生先知于教師、先疑于教師已是常事。與傳統的講授式教學相比，教師在開放式課堂教學中面臨的問題也往往不再局限于自身的知識范疇，師生互動、生生互動的課堂特征注定了教師所面臨的生成性問題的多樣性和復雜性。新時期的課堂教學要求教師能把握課堂機遇，及時開發課堂教學中出現的各種即時性資源，以此來培養全面發展的、健康的人才，同時也使教師自身獲得更大的發展空間。

一、以問題為資源，以疑惑促學習

中學化學涉及的知識簡單，現象較為直觀，但深奧的道理常常潛藏于簡單的現象背后。用最干練的語言、最簡潔的教學手段將深奧的道理展示給學生，使學生樂于學習、樂于探索，是中學化學教師必備的良好素質。“教師要有一桶水，才能給學生裝滿一瓶水”，新的疑惑必然促使教師產生不斷學習和探索的激情，高效地汲取本學科或其他嶄新領域的新知識，從而適應新的環境和要求。

比如新教材中增添了“食品中的有機物”“化學與社會發展”等內容，這也是隨著社會的發展和需要而產生的與生產生活關系密切的一個全新的化學領域。教師原有的相關知識與現在的教材內容有一定的距離，導致在教學過程中不能很好地運用教材和把握課堂，俗話說 “巧婦難為無米之炊”，這就需要我們不斷地通過查閱書籍、上網找資料、請教專家等各種方式加深學習，擴充自己的知識面。只有當我們具備了廣博的知識、深厚的功力和豐富的經驗，才能適應現代教學的需要，靈活自如地駕馭課堂教學，才能引領學生一起去探索化學的奧秘和領略其中的神奇。

二、以活動為資源，以生動促師動

活動是新課程課堂教學的主要組成部分，探究活動則是化學課堂教學的重中之重。在鼓勵學生開展探究活動的同時，首先要求教師能進行正確的、科學的探究。現實教學中，教師往往會過多地把注意力集中在為學生準備好充足的探究需要，反而忽視了自己對探究應有的準備。

例如在探究二氧化碳能滅火的原因時，當學生將一瓶二氧化碳氣體慢慢倒入放有兩支燃著的高低不同的蠟燭的燒杯中，結果出現了三種不同的實驗現象：有的蠟燭沒有熄滅，有的上面的蠟燭先熄滅，有的下面的蠟燭先熄滅，同學們展開了熱烈的討論和激烈的爭辯。這時，教師該怎么面對，是簡單否定前兩種情況，肯定最后一種呢？還是和學生一起分析討論探究。我想聰明的教師一定會善于抓住機會，選擇后者，將活動中出現的異常情況作為一種資源開發并利用好。而所有這些，都需要建立在教師對實驗有充分預設的基礎上，因而，學生的活動首先應該是教師的活動，教師應該先學生而活動。教師通過自身的活動，可以更深刻地理解活動的內涵，以更高效的方式組織學生的活動，從而使自己組織課堂活動的能力得到提升。

三、以情感為資源，借生情激師情

情感、態度、價值觀是新課程的重要培養目標，情感教育是課堂教學中的有機組成部分。適時的感情表露對師生活動的開展、對轉變學生的學習態度等都能起到意想不到的效果，所以，情感也是課堂教學中教師提升自己的絕好資源。例如，在課堂上討論到“節約用水”這一話題時，有學生談到了電視上的一則公益廣告：一個小男孩吃力地端著一盆水，給忙了一天的媽媽洗腳，還要給媽媽講“小鴨子”的故事……小孩端著水行走時撒出很多水，是一種浪費水的行為！教室里頓時熱鬧起來，一些同學異樣的眼神讓我馬上意識到這一例子的震撼效果，我問同學們：“媽媽為你洗了多少次腳？你為媽媽洗過腳嗎？”“你愿意為媽媽端水嗎？”學生異口同聲的、動情的回答讓我頓時激情高漲，我們從親情談到父母對孩子的愛，從父母的愛說到人的責任感，說到同學們的學習責任……我們幾乎是在激動和陶醉中上完了課。事后，有學生在日記中寫道：化學老師竟然也有如此豐富的感情，今天的化學課，讓我學會了珍惜現在的學習，學會了愛自己的父母！

四、以教材為資源，活化課堂教學

（1）開發和利用好教材。教材是課堂教學的重要載體，但我們在課堂教學中絕不能單純地停留于書本。挖掘處理好教材中的圖片、材料、習題等資源，都將成為我們教學成長的動力。

（2）開發和利用好習題。學生對知識的理解和掌握離不開適當的習題訓練，習題是一種不可或缺的教學資源。但是，形式多樣的習題往往會由于命題的思路、角度、環境及命題者對知識的理解不同而造成與學習者知識水平不匹配的情況，我們習慣于把它們歸納為“超綱的”或“不嚴密”的習題。面對這些習題，教師如何應對，是一味舍棄？還是海納百川？我認為，這些題目中其實有很多是教師課堂教學的可利用資源，有選擇地利用好這些資源，可以達到事半功倍的效果，成功的教師也往往會在課堂教學中故意設置“錯誤”或“陷阱”，引導學生上當，從而使學生加深對知識的理解，拓寬學生的探索空間。

教學資源的內容廣泛，并不局限于這些。可以肯定的是，能否適時地開發和合理利用隨機的生成型資源，是體現教師教學素質的重要標志。成功的課堂教學，其“亮點”往往不在教師的預設之中，成功的教師是善于抓住課堂中一點一滴的教師，是有能力及時開發課堂中偶爾出現的一點一滴的教師。