口語教學改進的若干分析

【摘要】文章首先針對高校英語口語教學現狀進行了必要的分析，指出口語在英語教學環節中仍然處于弱勢，并且受到了很強的社會化教學的影響。而后就如何提升學生英語口語水平提出了兩個方面的建議，分別是口語學習能力化以及針對口語中的習語和句式展開學習。

【關鍵詞】口語 教學 高校 改進 建議

在教學政策以及活動不斷改革的浪潮中，英語教學的水平和效果都有了顯著的提升，學生學習的積極性也有了很大的改善，但是即便如此，在英語教育和學習的整個過程中，還是存在有教學工作的死角。而在眾多教學死角中，英語口語教學的問題最為突出。

一、高校英語口語教學現狀分析

目前高校中英語教學較之以前有了很大的改進，學生掌握英語的水平在社會需求和學校教育兩方面的推動下，有了明顯的提升，但是仍然存在很多問題。

首先，口語仍然是弱點，這種弱是相對于書面而言，是相對于學生的筆頭英語能力而言的。目前我國的教育機制，雖然已經開始提出了向素質教育轉變的總體思想，但是這個轉變必將經歷漫長的過程，而在這個過程中，乃至在完成轉變之后，考試都將是一個對學生進行考核的重要方面。在目前的階段，需要在面對我國教育演變形成過程中的應試教育習慣的同時，充分注重市場上對于人才的需求，打造出符合社會需求的人才。但是目前高校中的英語教育明顯不能滿足市場的需求，書面英語在考試行為的強化下得到了長足發展，并且英語也得到了廣泛的關注，但是這種書面的能力并沒能有效地提升。

其次，受到一些社會英語學習浪潮的影響，英語的學習在很多學生心目中呈現出一種“速成”并且“瘋狂”的態勢，很多學生對英語的學習存在一蹴而就的僥幸心理，甚至認為短時間的強化訓練就可以有效提升自己的英語水平，這一點在對于口語水平的提升方面尤其突出。因此在校園里存在著很多不恰當的學習方式和方法，更有甚者，這些強化性的社會訓練不但沒有提升學生的英語水平，有些訓練還從一定層面給教師的教學過程帶來一定的負面影響。

基于以上兩點，對于英語口語教學，身為教學一線人員必須給予充分重視。

二、提升學生英語口語水平的若干建議

通過上述對于高校中英語口語學習狀況的討論，有必要針對目前存在的主要問題加以改進。從校園教學過程的實際情況出發，可以重點從以下兩方面著手：

1.口語學習能力化

對于英語口語而言，目前存在的主要問題是英語學科的知識化，但是口語作為英語學習內容中直接應用于實踐的一個重要部分，更應當率先實現能力化。口語首先是一種能力的體現，雖然書面英語也應當在通過學習之后積淀成為一種能力，但是書面英語不像口語有如此強烈的要求，因此能力化是目前口語教學中首當其沖的問題。

對于這一方面，應當采取比較傳統的鼓勵學生開口說英語的做法，但是同時也應當注意到以前的單純鼓勵在教學過程中的一些局限性。語言作為表達思想的有效途徑，應當能夠做到盡量精準表達，并且與英語原生地的一些習俗相結合的有效表達。以前一些單純鼓勵的做法，并不過多注重結果，認為只要說出來表達了，即便是錯誤的，或者說不夠正確的也是一種進步。但是就目前來看，這種做法無益于構建起正確的英語知識以及能力體系。

口語的學習有著很強的特點，一般來說，口語涉及的詞匯量相對較少，只限定在日常出現的一些常用詞匯以及習語上，這就正如中國的三千常用字，其詞匯量遠遠少于書面英語的詞匯量，但是其出現頻次卻遠遠高于書面英語。針對于這種情況，應該讓學生有針對性地加以練習口語，從簡單出發，不能因為某些句子看得懂就跳過訓練程序，看得懂，更應該說得出，更應該將這種“說”內化成為學生的一種本能。這就好像每天看到同學說“Morning”一樣，很自然，才能算達到了口語教學的目標。反復練習最平常的句式，也許很簡單，但是會有效果。

2.針對口語中的習語和句式展開學習

針對習語和句式的學習，最恰當的學習形式莫過于情景對話了。之前一些電視臺也曾經推出過類似的節目，但是從學習的角度而言，這種電視節目雖然形式正確，但是知識密度對于高校學生而言不免偏低。

在高校教學過程中，教師可以選取一些學生喜聞樂見的影視片段或者音樂，從中發掘口語的特點。例如《Beauty and Beast》主題《Something There》中，有一句“true that he's no prince charming”，就可以加以引申分析。英語中true的用法，如果只是讓學生來對“誠然他不是英俊王子”這一句進行翻譯，就很難得到true一詞的句頭使用，但是從英語口語角度而言卻并不少見。

除此以外，從影視片段中截取出來的口語，和英語原生地口語極為相似，對于學生口語的練習和習語總量的擴充有著十分積極的意義。

三、結論

通過上述分析不難發現，高校中英語口語的學習在很大程度上有賴于教師的正確引導。身為一線教學工作者，首先應當明確口語的重點在于內化成為學生自身的能力，并且說出正確的詞匯和句子；其次應該認識到，口語并不是復雜的莎翁式的對白，而是一種簡潔的思想表達。

【參考文獻】

［1］童淑華.輸出策略能力發展研究—對第二語言學習者實證分析［J］.外語教學，2009（3）.

［2］朱純.外語教學心理學［M］.上海:上海外語教育出版社，2000.

作者簡介：李貝貝，1982-，漢族，河北邯鄲人，現就職于湖南商學院北津學院，研究方向：翻譯研究、大學英語教學