淺談如何提升高職數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的幾點(diǎn)思考

【摘 要】高職院校部分學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，加上一些老師受到傳統(tǒng)觀念影響，難以將教學(xué)手段創(chuàng)新，因此在高等數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展中呈現(xiàn)出了一些問題。本文就是從當(dāng)前高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，并對于現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查與探索，以尋求提升高職數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的途徑。

【關(guān)鍵詞】高職院校 高等數(shù)學(xué) 基礎(chǔ)課程 多元化能力 有效性

一、新背景下課題的提出

隨著市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，當(dāng)前社會對于技能型人才需求量增大，使我國高職院校得到了迅猛的發(fā)展。與其他綜合類高等院校相比，它著重培養(yǎng)技能型的人才，向市場不斷輸送技術(shù)人才，因此對人才的多元化能力培養(yǎng)成為高職院校教學(xué)的重要組成部分。

高等數(shù)學(xué)作為高職院校教學(xué)的基礎(chǔ)課程，能夠?yàn)閷W(xué)生日后專業(yè)知識的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，讓學(xué)生通過對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)來提升多元化思維與創(chuàng)新能力，并且對培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)也有著不可小覷的作用。雖然高職院校在近幾年已經(jīng)逐漸重視數(shù)學(xué)的教學(xué)，但是隨著招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，學(xué)生的素質(zhì)也相對降低，因此想要提升教學(xué)有效性，就必須進(jìn)行教學(xué)的改革。尤其當(dāng)前諸多學(xué)生對數(shù)學(xué)有著恐懼，并且一部分老師傳統(tǒng)教學(xué)理念根深蒂固，因此高校數(shù)學(xué)教學(xué)改革勢在必行。

二、當(dāng)前高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

雖然近幾年我國高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)有了顯著的發(fā)展，但是由于一些學(xué)校與教師傳統(tǒng)觀念依然存在，因此使高等數(shù)學(xué)教學(xué)呈現(xiàn)出一些問題：

首先，教師教學(xué)手段較為單一。一些教師由于存在著傳統(tǒng)觀念，因此以理論灌輸為主。而數(shù)學(xué)作為一門開放性思維的科目，學(xué)生長期在理論灌輸下很難將知識弄明白。加上學(xué)生普遍反映高等數(shù)學(xué)較難，而教師沒有針對學(xué)生特點(diǎn)去轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，學(xué)生很容易產(chǎn)生枯燥的心理，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有了排斥。

其次，數(shù)學(xué)考試內(nèi)容不合理。許多學(xué)生對于高等數(shù)學(xué)的理論知識本就一頭霧水，且在期末的考試中，高校的考試形式一般又是局限在基礎(chǔ)的理論知識與技能。理論性與應(yīng)用性差距較大，這讓學(xué)生無法考出真實(shí)的水平，并不能增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力，學(xué)生的分析與解決問題的能力依然得不到驗(yàn)證。

第三，一些高校對于師資力量把控不嚴(yán)。許多學(xué)校在師資力量的培養(yǎng)與選拔較為落后，因此在一些高校中，出現(xiàn)了一些專業(yè)知識較為薄弱的教師，導(dǎo)致學(xué)生們很難在一段時(shí)間內(nèi)提升數(shù)學(xué)水平。

三、我對關(guān)于提升高職數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的幾點(diǎn)思考

（一）貼近生活，調(diào)動學(xué)生積極性

興趣是最好的老師。由于數(shù)學(xué)具有抽象性，許多學(xué)生在高中就有著抵觸的情緒，因此將這種情緒帶到了大學(xué)。而我們要想提升教學(xué)有效性，就必須從學(xué)生心理特點(diǎn)出發(fā)，“以學(xué)生為中心”為原則。我們在教學(xué)中需要順應(yīng)學(xué)生興趣，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生感興趣的方面相結(jié)合。比如我們可以有效利用多媒體，將上課內(nèi)容通過多媒體展示給學(xué)生看，這遠(yuǎn)比枯燥的板書能夠提起學(xué)生的興趣。我會在ppt上添加一些有趣的圖片與動態(tài)的視頻，讓學(xué)生能夠在課堂中提起精神。對于一些例題的講解，我會加入一些當(dāng)前流行的網(wǎng)絡(luò)詞匯，比如“給力”、“PK”、“神馬都是浮云”，無形之中拉近了師生之間的距離，讓整個(gè)課堂氣氛輕松與活躍。

（二）轉(zhuǎn)變考試模式，讓學(xué)生做主

傳統(tǒng)的高校數(shù)學(xué)考試中，一般都是教師出各種試題，然后由學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)答完。然而這種考試難以考出學(xué)生的真正水平，忽視了數(shù)學(xué)學(xué)科的思維性。我認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，最后還是以應(yīng)用為目的，因此我會將學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)作為最后考試的參考。而考試部分則由每個(gè)學(xué)生出一份試卷，并且將標(biāo)準(zhǔn)答案寫下來交給我。這樣既能夠避免學(xué)生臨考試的緊張感，又能夠培養(yǎng)他們的綜合思維。我會挑選出一些試卷綜合成為一張?jiān)嚲恚@種考試提倡了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，每個(gè)學(xué)生通過出試卷調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性，并且實(shí)現(xiàn)了師生與生生的交流。

（三）加強(qiáng)教學(xué)條件和優(yōu)化師資隊(duì)伍

教學(xué)條件是提升教學(xué)有效性的硬性內(nèi)容，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加大對于教學(xué)設(shè)備的投入，比如對教室多媒體等現(xiàn)代化設(shè)備加大投入，實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀的教學(xué)資源共享。教師可以發(fā)揮校園網(wǎng)的作用，將教學(xué)成功案例在網(wǎng)絡(luò)共享，實(shí)現(xiàn)交流與溝通。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)日志，將每周學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在指定的網(wǎng)絡(luò)論壇上，讓學(xué)生能夠及時(shí)地對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行鞏固，讓學(xué)生在課后復(fù)習(xí)中找到自己的不足與努力的方向。

在另一方面，學(xué)校應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格把控師資力量，提升整體的高校師資水平。在當(dāng)前許多高校中，融入了一些專業(yè)較差的教師，他們難以具有創(chuàng)新的思維與教學(xué)手段，使得數(shù)學(xué)教學(xué)死氣沉沉，甚至難以讓學(xué)生專業(yè)知識得到提升。因此學(xué)校應(yīng)當(dāng)優(yōu)化師資隊(duì)伍，加強(qiáng)對教師的專業(yè)培訓(xùn)，定期組織教師進(jìn)行教學(xué)培訓(xùn)，讓教職人員更加專業(yè)化規(guī)范化。

四、結(jié)語

在當(dāng)前教育改革的大背景下，我們高職院校應(yīng)當(dāng)深入了解當(dāng)前形勢，將學(xué)生特點(diǎn)與數(shù)學(xué)教學(xué)相聯(lián)系，一切從實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，將“以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度”作為改革的核心，在加強(qiáng)數(shù)學(xué)專業(yè)性的同時(shí)兼顧到趣味性、科學(xué)性與合理性，通過不斷地改變教學(xué)方式來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而培養(yǎng)出學(xué)生的多元化素質(zhì)。

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