大教育背景下的新型社會美術教育體系

【摘 要】在大教育背景下，由眾多理論依據支持而建立的新型社會美術教育體系，將美術教育從單一的、縱向的學校美術教育發展到社會中更為廣闊的時空范圍，它有著縱橫交錯、極為緊密的主體結構。

【關鍵詞】大教育 社會美術教育 終身教育 教育類型一體化

目前在開放的教育環境中，作為學校美術教育延續和補充的社會美術教育是美術教育研究的關鍵所在。學校并不是傳授知識和技能的唯一場所，它不能完全包含所有不同的知識領域，所以，如果我們只關心學校美術教育，而不重視和發展學校以外的美術教育，如社會美術教育，那么我們美術教育是不可能有任何實質性發展的。

一、大教育——社會美術教育研究的新視角

關于大教育的思想，在人類社會發展的歷史上早就存在，并不是在當代才產生的，只不過以前并沒有明確成為教育的主導思想而已。當代大教育思想雖然是當代社會現實發展和需要的產物，但它是在傳統教育的基礎上產生和發展起來的。

從教育的方式來看，傳統教育是一種以學校為中心、課堂為中心、書本為中心和教師為中心的具有封閉性和劃一性的教育模式；而大教育則是一種突破了學校和課堂圍墻的具有開放性和多樣性的教育模式。大教育不僅僅重視正規的學校教育方式，也非常強調有目的、有計劃的家庭教育和各種非正規的社會教育以及以大眾傳播媒介為主導的各種非正式的社會教育。

大教育突破了傳統教育的空間和時間概念，即“小教育”的概念范圍，把各種分散的割裂的教育形式，有機地統合在一個“大”概念之中。大教育實質上就是全民的終身教育，它是以學習型社會為背景，以終身教育和終身學習為基礎，以社會、家庭和學校三位一體化為模式的一種與我國經濟社會發展相適應的多形式、多層次、多結構的教育。

在大教育背景下理解社會美術教育，它不是孤立的，而是與家庭美術教育及學校美術教育有著密切聯系的社會美術教育。學校與家庭本身就屬于社會范疇，所以三者都不是孤立存在的。

二、大教育背景下的新型社會美術教育體系的建立

當代大教育提倡在縱向上實行終身學習、終身教育，這是建構發展當代大教育最有效的形式，其具有終身性、社會性和實用性。從橫向上說，由于當代人類社會已步入了全球化時代，科學技術的發展也進一步表現出綜合化趨勢，這種趨勢的基礎在于人的全面發展，大教育適應了這種全面綜合性發展，表現為全球化教育、全面教育等等。所以，將大教育作為社會美術教育研究的視角，不僅可以避免研究的孤立性與片面性，而且為建構新型的社會美術教育體系提供了理論基礎。

大教育背景下的社會美術教育突破了小教育的概念乏味，將美術教育從單一的、縱向的學校美術教育發展到社會中更為廣闊的時空范圍，有著極為緊密聯系的縱橫交錯的主體結構。這縱向和橫向兩個方面的結合，相互影響、相互推動，共同促進社會美術教育的發展。

（一）從時間上看［縱向］

當今時代，人們越來越崇尚一種全面而整體的生存方式，人們不僅需要科學，也需要藝術，“藝術化生存”已經逐漸成為現代人的一種生存狀態。而作為一種生存狀態，它必定是隨著生命的產生而產生，并隨著生命的延續而延續。因此，作為藝術化生存的重要組成部分的美術教育，不能僅限于基礎教育階段，而是伴隨人一生的教育行為，終生接受審美教育（包括美術審美教育）必將成為21世紀人類發展的一個重要特征。

從時間上看，社會美術教育由自身的特點所決定，將呈現出教育的連續性和終身性。它以大教育為紐帶和橋梁，將家庭美術教育、學校美術教育與自身相連，在縱向上銜接三個方面，使之形成一個整體，讓美術教育真正的伴隨人的一生。

（二）從空間上看［橫向］

從空間上看，社會美術教育在大教育背景下，將在橫向上有所拓展，主要表現為美術教育類型的一體化，以及教育內容的綜合多元化兩個方面。

1. 教育類型一體化

在大教育背景之下，未來社會中的家庭教育、社會教育和學校教育將呈現一體化發展趨勢，其重要表現在社區教育的興起和不斷的壯大。社區，既是社會構成的基本單元，又是社會的特定空間，因而在研究社會美術教育時必然涉及社區。

社區美術教育的課程資源主要有：可從事美術教育的人力資源（如高等院校的教師、書畫院的書法家和畫師、青少年宮的教師、文化館研究員、社區離退休的專業美術工作者等）、社區文化藝術組織機構、社區的文化藝術場地、社區藝術環境（如小區的公共藝術作品、建筑等）、農村民俗活動等等。學校要合理利用當地社區的各種美術課程資源，并且城市學校與農村學校要揚長避短、各取所需，城市學校可以較多地利用網絡、藝術中心、美術館，農村學校可以結合本地的條件，因地制宜、就地取材，利用自然風光、風土人情、民間美術活動等進行有特色的美術教學。

另外，美術館（博物館）作為社區的一部分，是人類藝術、文明軌跡展示的地方，是全民素質提高和實現自我教育的課堂。美術館（博物館）通過策劃組織一系列的教育活動，為其所在的社區，甚至為更為廣闊的范圍內的學校及家庭美術教育提供教學資源。如組織美術教師學習美術館教育課程，并進行導覽訓練；與中小學合作，開展一系列展覽、討論，并安排講座；舉辦親子活動、技法講座、美術鑒賞教學和國內外美術教育專家聯合舉辦的藝術演示等。這些活動將美術館（博物館）的教育活動和學校、家庭、社區聯系起來，相互影響、相互服務，從而更好的促進美術教育類型一體化的進程，并在一定程度上推進當代美術館（博物館）事業的發展。

2. 教育內容的綜合多元化

隨著當代人類社會進入全球化時代，社會發展的整體化、綜合化日益增強，教育的發展也日益呈現出綜合協調發展的新趨勢，而當代大教育恰恰具有綜合教育的性質。大教育在教育的目標和內容上也有極為顯著的特點以顯示其“大”，那就是通才教育。既是“通才”，那必然要求學生融會貫通，不局限在專業的框框之中，而要對學生進行文理滲透、學科滲透、課程滲透，從而使學生具備從整體上把握事物的能力，提高分析、綜合能力。另一方面，全球化時代使當今世界各國各民族以及各種不同階層、群體之間各具特色的多種文化環境有了頻繁的跨文化交流，從而形成了世界范圍內的多元文化。由于社會美術教育具有開放性的特點，它與社會的各個方面有著密切的聯系，所以這也決定了在大教育背景下，社會美術教育的內容不是單一的，而是比其他美術教育類型更加具有綜合多元化性質的。

對于社會美術教育內容的綜合多元化，體現得最為明顯的是非正式的美術教育，它以大眾傳播媒介為載體，其內容的含量寬泛且豐富。非正式的美術教育可以將多種學科的教學資源有機的聯系在一起，通過一定方式的綜合起來，再將其傳遞給學習者，例如：電影、電視、網絡等，它將美術教育的內容推向更為寬泛的層面。另外，通過大眾傳播媒介而得到的美術教學資源，其更新的速度很快，它所包容的美術信息是多元的、先進的，它不受正規教育制度的約束，學習者對它的選擇是自由、自主的。

在大教育背景下，社會美術教育結合著時代特色，被賦予了新的內涵和發展目標。在眾多理論依據支持下建立的新型社會美術教育體系，突破了傳統美術教育的固有模式，從縱向、橫向全方位去開辟新的前景，這對于美術教育事業的發展來說具有一定的開拓性意義。這個新型教育體系的建立，固然還需要很長的一段艱難路程要走。而我們必須相信的是，社會美術教育事業的發展前途將是一片光明的。

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