淺探國內(nèi)教育技術(shù)學(xué)畢業(yè)生流向企業(yè)的路

【摘 要】本文從國內(nèi)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生流向現(xiàn)狀為切入點，結(jié)合當(dāng)今教育技術(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生較少去企業(yè)的原因及企業(yè)對教育技術(shù)人才的實際需求情況，從而提出畢業(yè)生流向企業(yè)的相應(yīng)建議。

【關(guān)鍵詞】教育技術(shù)學(xué) 畢業(yè)生 流向企業(yè)

一、教育技術(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生流向現(xiàn)狀

目前，大學(xué)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻，教育技術(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的情況不容樂觀也成為不爭的事實。從教育技術(shù)學(xué)畢業(yè)生流向的統(tǒng)計數(shù)據(jù)可以看出，大多數(shù)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生選擇了去中小學(xué)學(xué)校就業(yè)，未能走出校門，走進(jìn)企業(yè)。然而，我們知道學(xué)校等教育機(jī)構(gòu)人員需求有限且更新周期相對較長，這無疑更加劇了教育技術(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的難度。據(jù)調(diào)查，我國教育技術(shù)學(xué)專業(yè)本專科畢業(yè)生的就業(yè)基本上局限于學(xué)校范圍之內(nèi)，而與企業(yè)缺乏聯(lián)系，對企業(yè)教育、培訓(xùn)這一領(lǐng)域幾乎沒有涉足。

二、教育技術(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生較少流向企業(yè)的原因

據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生的就業(yè)意向仍然瞄向教師這一相對穩(wěn)定的職位，然而，這個職位又是當(dāng)今最受追捧的。而我們發(fā)現(xiàn)，企業(yè)確實存在著對教育技術(shù)專業(yè)人才的需求。那究竟是什么原因?qū)е陆逃夹g(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生不愿走向企業(yè)呢？

1. 課程體系不完善

良好的課程體系是保證教育質(zhì)量的核心，它體現(xiàn)了培養(yǎng)人才的規(guī)格。自從由電化教育更名為教育技術(shù)以來，各所高校在課程設(shè)置上因為對概念的理解不同一直存在著不同的觀點。曾經(jīng)，南國農(nóng)教授對教育技術(shù)學(xué)的一句評價：“一英尺寬，一厘米深”。課程設(shè)置求大求全、形聚神散，最終導(dǎo)致學(xué)生頭腦里呈現(xiàn)的是“廣度有余、深度不足”的情景。

2. 培養(yǎng)目標(biāo)不清晰

作為一門新興學(xué)科，它的發(fā)展相對來說還不夠完善，尤其是在培養(yǎng)目標(biāo)方面，顯得雜而亂，沒有一個明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)。由于它的課程體系不完善，這就導(dǎo)致了培養(yǎng)目標(biāo)寬泛而不專精。事實上，教育技術(shù)學(xué)的專業(yè)特色目前確實沒有得到充分的體現(xiàn)。目前，據(jù)學(xué)生反映，該專業(yè)教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)觀念滯后，而且適應(yīng)面窄，已無法適應(yīng)新世紀(jì)信息技術(shù)環(huán)境下企業(yè)對創(chuàng)新人才的需求。

3. 師資隊伍不健全

據(jù)了解，我們教育技術(shù)學(xué)專業(yè)教師，學(xué)歷普遍偏低，具有博士學(xué)位的很少。然而，師資隊伍水平在相當(dāng)程度上決定著本專業(yè)人才的培養(yǎng)。目前，我國教育技術(shù)專業(yè)師資隊伍主要由教育、計算機(jī)、物理、電教專業(yè)的人員組成，真正科班出身的教師只有三分之一左右。師資條件跟不上，隊伍不健全，也直接影響了畢業(yè)生流向企業(yè)的質(zhì)量。

4. 就業(yè)信息不對稱

現(xiàn)目前，教育技術(shù)學(xué)專業(yè)還存在這樣的現(xiàn)象，其一，學(xué)生不了解企業(yè)對本專業(yè)人才的具體需求，學(xué)習(xí)期間無法針對企業(yè)需求有的放矢；另一方面，企業(yè)也不了解高校所開辦的教育技術(shù)專業(yè)的特色和畢業(yè)生狀況，這就大大降低了教育技術(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生到企業(yè)就業(yè)的可能性。

三、企業(yè)對教育技術(shù)人才的實際需求

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，不斷更新改變了人們的學(xué)習(xí)和思維方式，帶動了教育各個行業(yè)的蓬勃發(fā)展。目前，國外（如美國、加拿大）該專業(yè)的畢業(yè)生很多都走向企業(yè)。據(jù)了解，在我國，極其缺少真正懂教育、又懂技術(shù)的復(fù)合型人才，在企業(yè)培訓(xùn)領(lǐng)域，也急需懂得教育、心理、信息技術(shù)的培訓(xùn)師人才，這就使得企業(yè)對教育技術(shù)人才的需求成為必然。

四、對教育技術(shù)學(xué)面向企業(yè)方向的建議

1. 加強(qiáng)學(xué)生的綜合實踐能力的培養(yǎng)

教育技術(shù)學(xué)是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，企業(yè)對于該專業(yè)畢業(yè)生的實踐能力要求非常高。教育技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)不是依附于理論教學(xué)，而是理論與實際是一個連貫的過程，應(yīng)由點（實驗課）連線（課程實習(xí)、課程設(shè)計）、由線到面（畢業(yè)設(shè)計）、由面擴(kuò)體形成的實踐教學(xué)模式，從而提高學(xué)生的綜合實踐能力。

2. 加強(qiáng)師資專業(yè)隊伍的建設(shè)

目前，師資力量的薄弱，已成為教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的一大瓶頸。然而，師資隊伍的專業(yè)性對于培養(yǎng)有競爭力的教育技術(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生起著決定作用。因此，對于已有教師，應(yīng)創(chuàng)造培訓(xùn)、深造條件，不斷督促、激勵他們更新理念，提高科研和教學(xué)水平；再者，對于新引進(jìn)的老師，必須嚴(yán)格把關(guān)，確保高水平的專業(yè)人才進(jìn)入教育技術(shù)隊伍。

3. 優(yōu)化校企合作的教學(xué)模式

“產(chǎn)教結(jié)合、校企合作”，發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)的各自優(yōu)勢，共同培養(yǎng)社會與市場需要的人才。因此，校企合作的教學(xué)模式的制定必須適應(yīng)社會的需求。學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合，使學(xué)生既可以學(xué)以致用，又能掌握科技前沿信息及市場動向，這是校企合作的教學(xué)模式必然發(fā)展趨勢之一。

4. 加大教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的投資力度

據(jù)了解，該專業(yè)應(yīng)拋開人力資源“軟環(huán)境”，教育技術(shù)專業(yè)的開設(shè)必須依托相當(dāng)規(guī)模的硬件資源，微格實驗室、虛擬演播室、非線性編輯室等配套設(shè)施是不可少的。如果沒有這些資源，是難以保證教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生具有較強(qiáng)綜合的實踐能力的，從而也就難以保證能夠給他們足夠大的勇氣走向企業(yè)。因此，加大教育技術(shù)發(fā)展的投資力度，改善辦學(xué)條件勢在必行。

五、結(jié)語

21世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)的世紀(jì)，隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，使得市場對人才及其知識能力的需求也發(fā)生了巨大的變化，而作為教育改革制高點的教育技術(shù)，其本身也不得不作出應(yīng)有的調(diào)整和改革。本文目的在于在這個高校畢業(yè)生就業(yè)普遍難的情況下，拓寬教育技術(shù)的就業(yè)渠道，提高畢業(yè)生的從業(yè)能力。

【參考文獻(xiàn)】

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