如何提高中學生英語書面表達能力

【摘 要】英語書面表達的分數在高考中占有相當大的比重，也反映學生英語思維能力，因此，提高學生的寫作能力是英語教學中的重中之重。針對學生在英語寫作上存在的問題，筆者從學習、練習兩方面進行探索和嘗試。

【關鍵詞】提高 英語書面表達 能力

英語書面表達的分數在高考中占有相當大的比重，書面表達能客觀地反映出學生的思維能力和語言表達能力，它考查學生的詞匯積累和主動地對英語詞匯進行創造性運用的能力和對英語語法的掌握運用情況，一直是歷年高考的重點和難點。

一、當前英語書面表達教學中存在的問題

（一）教師方面

一是教學缺乏整體規劃，資料和選材缺少系統性。很多教師沒有注意結合教學內容、學生基礎等統籌安排三年的書面表達的教學、訓練；書面表達的教學和課文教學、生活實踐割裂，往往集中安排在考試前突擊訓練。二是訓練內容隨意，講評針對性不強。教師往往在課堂將要結束時指定練習中的某篇書面表達作為當天的課后作業，使得學生在寫作過程中沒有得到詞匯創造性的應用的引導，而改評講解側重寫作知識和技巧的傳授，缺乏個別指導的針對性。

（二）學生方面

一是用漢語思維方式造句即中式英語。中式英語指受到中文負遷移的影響，學生對一些意思和概念的表達按照中國人的習慣遣詞造句，不遵從英語的表達習慣。如：There were many people wait on the street。這一句子雖然看似英語，但實質是中文一個字、英語一個詞的翻譯，學生明顯沒有掌握英語的句子結構特點，以致出現了wait這一動詞原形在修飾名次people。 再如：Some people support the opinion while others against it.學生在這個句子中把介詞against當成了動詞support 的反義詞，只注意了單詞的意思而忽略了詞性。

二是語言運用錯誤。這一錯誤包括語法上的主謂一致，單復數，時態語態以及用詞等。如：He is much more younger than he was。

三是銜接能力弱。有些學生能夠寫出沒有語法錯誤、內容也比較充實的段落，但往往句子之間、段落之間缺乏連貫性和整體性，這就是沒有注意上下文邏輯關系的確定和過渡詞的適當使用造成的。

二、學與練結合，解決書面表達的難題

（一）抓好基礎，注重掌握技巧

一是擴大詞匯教學，充實單詞儲備。課文的詞匯教學，結合英語的構詞，從同義反義比較，形近詞區別，名詞的可數與不可數詞義的區別等方面展開，加強學生對英語詞形變化的理解，擴充他們的詞匯量，鼓勵他們口筆頭造句。

二是抓好課堂口筆頭練習，夯實寫作基礎。在教學中，可以通過連詞成句、模仿造句、翻譯、回答問題、改寫句子等形式，使學生熟練掌握英語中常用詞、句的結構變化，單句和復句的異同關鍵所在，幫助學生熟練掌握常用詞、句結構和詞義區別，逐步在心理上樹立用英語造句達意的信心和習慣。

三是多背一些范文，注意詞語搭配。要留心那些反復出現的關鍵詞、詞組以及句型，將它們記下來，進行歸納整理。同時要注意一些連詞的恰當運用會使文章連貫、流暢和緊湊起來。可以分類記下，例如：表示列舉的詞有 first； second； next； finally； besides等；表示空間順序的：in front of；next to；on one side等；表示轉折關系的：however；but；instead等；表示概括或總結的：in short；in a word； therefore 等。

（二）由易到難，加強分類訓練

一是以課文為范文，學習寫作。現行的高中英語新教材教學、寫作題材廣泛，如 friendship，earthquakes，cultural relics，festivals around the world，astronomy，the science of the stars，wildlife protection 等等。體裁豐富，如：人物傳記（biography）、如Nelson Mandala—— a modern hero，記敘文（ narration）、如a sad love story，信件（letter）、日志（journal）、日記（diary）、戲劇（play） 和描寫（description）等諸多體裁。這些素材，為學生學會寫作技能提供了真實優美的模仿范文，還為教師提供了豐富的教學參考資料，趣味性強，是一部可模仿性很強的英語教科書。

二是注重寫作技巧訓練。⑴認真審好題，明確寫作要求。審題指認真分析說明材料，明確題目要求。①審文體。要弄清楚題目要求寫哪種體裁的文章。無論提供材料的方式是通過文字描述還是圖畫或表格，但要求文章的體裁是唯一的。②審格式。一定的體裁有特定的格式，對這些都要有明確的認識，在寫的時候也要體現文體特點。③審人稱。對書面表達要求用何種人稱要心中有數。總之，要抓好“wh-” 問題，即時間（when）、地點（where）、人物（who）、事件（what）、原因（why）以及其他一些要素。⑵依據信息，組織要點。書面表達的評分依據之一就是內容要點。因此，應逐個地完整無缺地把內容要點列出來。避免某個要點發揮太多，跑題丟分。⑶遣詞造句，準確表達。盡量寫短句、簡單句；多用主動語態，清楚表達文章內容。⑷ 寫好開頭、結尾。 開頭應直奔主題，同時第一個句子要確保不出任何錯誤。另外結尾也很關鍵。好的結尾能起到畫龍點睛的作用，為寫作贏得高分。

三是多樣的習作評改方式，加強書面表達交流，促進互動、提高。長期以來，學生寫老師改成為慣例；學生完成書面表達之后，對于老師的詳改或者圈幾個錯別字，劃幾道杠杠。學生還是不明所以。久之，缺乏興趣。所以，筆者采取了另外的評改方式。 （1）教師抽樣檢查，集體評講，示以范文。讓學生自己去感受如何寫，自找錯誤、不足，自我對照，提高書面表達能力。（2）學生互評互改互進。互改過程需要在閱讀別人習作的基礎上分析別人作品，甚至與原作者討論得失；互改之后可讓學生互相交流、品味、并寫評語，評語的分寸，既有熱情的贊揚、肯定，又有中肯的意見。這樣一來，則便于發現問題，增加交流的機會，使改者與被改者都得到啟發，共同提高，培養了學生嚴謹的寫作態度。

總之，在這樣系統、長期的學習、練習中，學生必然能打下扎實的英語基礎。減少語法和詞匯的錯誤，才能寫出用詞地道，語法正確，句式變換合理的書面表達，才能在考試中贏得高分。