淺談農(nóng)村中學生課外閱讀缺乏的原因

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，語文也進行了一系列的改革，新的課程標準提出：“語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展?！弊鳛閹状竽芰χ坏拈喿x能力，其現(xiàn)狀令人擔憂，今天，我重在談談農(nóng)村中學生的課外閱讀缺乏的原因。

眾所周知，學生語文閱讀能力的培養(yǎng)，主要通過兩種途徑：課堂教學和課外閱讀，二者應該有機結(jié)合，相輔相成。"課外閱讀是課堂教學的有益延伸和補充。然而，事實上，在很多農(nóng)村中學，學生的課外閱讀沒有得到重視，進而造成農(nóng)村中學生不容樂觀的課外閱讀現(xiàn)狀。究其原因，主要有以下幾個方面。

首先，學校教學條件較差。學校為學生提供閱讀環(huán)境，環(huán)境的好壞與否，直接影響著學生的課外閱讀情況。在山區(qū)的很多中學里，由于種種原因，學校沒有自己的圖書館、閱覽室，即使有，也只是“臨時”的。據(jù)說，有一個學校，為了應付上級的檢查，全校教師出動，把自己的個人藏書統(tǒng)統(tǒng)搬了出來，還像煞有其事地貼上標簽，以供閱讀。于是，他們的書就成了“展覽品”，領(lǐng)導前腳剛踏出，這些寶貝也就紛紛回到主人的高閣。更不必說那現(xiàn)代的網(wǎng)絡，學校里計算機沒有幾臺，只能供領(lǐng)導們辦公用，教師要用也只能是偶爾見縫插針。對于學生而言，網(wǎng)絡更是天方夜譚。可以想象，這樣閱讀環(huán)境下走出的學生，課外閱讀的情況能有多好。

其次，很多教師的觀念未能轉(zhuǎn)變。教師的觀念直接影響著學生的課外閱讀。一個好的語文教師，課堂上，他會放手讓學生自己讀書，教在點子上；課外，延伸、擴展、深化，讓學生在大量的閱讀實踐中達到課標提出的閱讀目標，在積累語言材料的同時，積累文化，積累精神，打好文學底蘊。然而，一直以來，很多農(nóng)村教師都沒有轉(zhuǎn)變觀念，在新課標提出后，他們?nèi)园阎饕Ψ旁谡n堂教學上。他們認為，只要課本知識掌握好了，考試就“勝券在握”，“萬無一失”。畢竟考試是衡量老師的第一標準。于是，學生的課堂閱讀，成了老師的“照本宣科”“滿堂灌”。其實，“授之魚”不如“授之以漁”，教給學生良好的閱讀方法遠遠好于教給他們有限的書本知識，知識可以遺忘，而好的方法將是終身受益。朱熹曾經(jīng)說過：“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！敝R的積累需要不斷的大量的閱讀。但事實上，很多老師自己本身的知識積累就很少，名著沒有讀幾本，也沒有自己的獨立認識。試問，一位這樣的教師又怎能時時供給學生新鮮的血液，高尚的文學養(yǎng)分？不僅如此，有的語文老師，在課堂上發(fā)現(xiàn)學生看一些課外書籍后，只是簡單地認為是看閑書，進行責備，而未加以正確的引導。試問，這樣的教師能讓學生的課外閱讀之路怎樣走好？

再者，家長的因素。一個開明的，有發(fā)展眼光的家長總會為孩子創(chuàng)造良好的學習條件，對于課外閱讀也是如此。在農(nóng)村，很多家長的觀念落后，他們送孩子上學只是為了讓他們多認幾個字。因此，他們以為讓孩子完成義務階段的學習便責任盡到。在某些學校，甚至出現(xiàn)了這樣一種情況，某學生獲得了“兩免一補”，家長竟讓他放棄學業(yè)。試想，這樣的家長連孩子起碼的讀書權(quán)利都要剝奪，他又怎會為孩子一個良好的閱讀條件呢？當然，也有家長對自己的孩子寄予了厚望，渴望子女將來能上大學，但他們?nèi)圆豢杀苊獾刈尯⒆又蛔x學校里的書，以為課外書就是浪費時間。每當孩子在課余時間讀課外書時，他們就會阻止：“不做作業(yè)，又看閑書，它能幫你考上重點高中、重點大學？”可見，學生進行課外閱讀與不少家長的意愿是相左的。

最后，學生自身的原因。中學生語文水平的提高與否，與其課外閱讀量的多寡有著十分明顯而重要的關(guān)系。學生的課外閱讀是新課程積極倡導的自主學習的重要內(nèi)容。自主學習的真諦在于喚醒學生的自我意識，培養(yǎng)學生的自我精神，倡導學生主動參與、自覺探究，改變學生被動學習的局面。在課外閱讀過程中，有利于擴大學生的思維空間、形成自由的表達氛圍，解放學生的頭腦，發(fā)展學生的思維潛能，讓學生能夠自主地解讀文本，大膽地發(fā)表見解，從而使學生養(yǎng)成勤于質(zhì)疑、巧于發(fā)現(xiàn)、善于思考的閱讀習慣，培養(yǎng)自主閱讀的能力和品質(zhì)。莎士比亞就說過：“書籍是全人類的營養(yǎng)品，生活里沒有書籍，就好像天空沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。”學生讀一些優(yōu)秀的課外書，就如同和那些高尚的靈魂進行對話。然而，很多農(nóng)村學生對課外閱讀的興趣不濃，總以為書本就是知識的唯一來源，考試成績好就萬事大吉。每當老師要求學生閱讀一定量的課外書，以便開展讀書活動時，他們沒有很好地去做，只當作任務應付了事。而不是積極主動地進行課外閱讀，進行知識的積累。于是乎，他們把自己困守在“課本”這個狹小世界里，以“井底之蛙，觀大千世界”。 于漪老師說：“現(xiàn)代社會，人們必須有終身學習的意識與本領(lǐng)，學會閱讀是學會學習的核心，因而，閱讀能力也應放在首位?！彪y以想象，一個只讀課本的學生長大了會怎么樣，至少他的心靈之河不會有豐沛的水源。

當然，這里需要提到的是，中學階段的科目較多，很多農(nóng)村學生不得不面對繁重的家務活，以及每天走很遠的路程上學。這些都讓他們苦不堪言，時間的缺乏也就成了一個重要的原因。他們進入新一階段的語文學習，有很多東西都很陌生，要求的提高，他們頓感學習的困難。

蘇霍姆林斯基有句名言：“學生學習越感到困難，他在腦力勞動中遇到的困難越多，他就越需要閱讀。不要靠補課，也不要沒完沒了地‘拉一把’，而要靠閱讀，閱讀，再閱讀——正是這一點在‘學習困難的’學生的腦力勞動中起決定性的作用?！遍喿x仿佛是一點火種，即使只是一點，只要時機適當，也足以點亮人們心中的那一盞燈。它把一個世界在孩子們面前打開，引領(lǐng)他們?nèi)ンw會，去感受，使他們在長大后擁有一顆顆豐富細膩的心靈。所以，學生要力爭讀透幾本適合自己的優(yōu)秀書籍，奠定精神的底子，從而終身受益。