淺談如何優化低年級數學課堂教學

低年級的孩子剛接觸課堂學習，對學習動機、學習自控力、學習方法、學習習慣、學習興趣、學習技能的掌握運用一概不知。他們就像一張張白紙，缺少很多應有的學習品質。那么，在這種情況下如何保證我們的數學課堂有效、進而高效地進行？我認為這就要求低年級的教師首先抓好學生的學習習慣的養成教育和學習興趣的激發引導教育。教學中注重訓練學生的思維品質，如注意力、想象力、理解力、邏輯思維能力、記憶力等。當然孩子們已經有很多的經驗形態的東西，但不可能與文化形態的知識有機聯系，一切都必須從零開始。下面我就結合自己的做法，談幾點粗淺的認識。

一、創設情境，激發興趣

低年級學生學習意識淡薄，學習主動性差，受環境影響大，注意力不能很快集中。如果教師巧設教學情境，就能高效地激發學生的興趣，集中孩子們的注意力，突破學習的重難點。當然，巧妙地導入，創設教學情境形式是多種多樣的。第一，可以創趣味課堂情境，激發學生的學習興趣。趣味課堂可以采用把學習的知識編成故事，創設問題情境。也可以創設游戲情境導入學習的內容，讓孩子們身臨其境，學習過程置于創設的情境中，學在其中，樂在其中。第二，可以聯系生活實際創設問題情境，學以致用。一次數學課上，我問一個孩子4減2等于幾，她有點茫然。但我問：有四個蘋果，吃掉兩個，還剩幾個？她就知道。究其原因，低年級孩子無法把生活實際的經驗形態的感性知識上升為文化形態的理性知識。因此，我們的課堂必須肩負把經驗形態的知識轉化為文化形態的知識的責任。老師必須想到這一點，聯系實際生活，把握好生活實際與知識教學的有機結合，學以致用。數學的學習不能脫離生活實際的應用。否則，數學的教學便是架空的，是無本之木，無源之水。我們的教材必須經過教師的二度備課，巧妙有機地結合生活實際，整合經驗形態與文化形態的和諧統一。把握好這一點，我們的課堂理念就對了，教師創設生活實際的問題情境就得心應手了。第三，巧設懸念情境，激發孩子探究欲望。教師不在于傳授多少知識，而在于誘導學生有欲望探究知識。巧用懸念，及時地誘導學生在懸念的引導下去探究知識，教師再相機抖開懸念的包袱，知識的學習水到渠成，順乎自然。這樣的教學是符合規律的，是師生互動的，是有效的。

二、小組合作，自主探究

新課程改革提倡自主、合作、探究的學習方式。這種學習方式也已經深入人心。自主合作探究的學習方式打破了傳統的一問一答式的線性教學方式。低年級的課堂上，必須培養或養成孩子自主合作探究的學習意識，養成自主合作探究的學習習慣，培養自主合作探究的學習能力，自主合作探究的學習技能。自主合作探究的學習是一種學習方式，是一種終身受益的學習品質。它是求知的法寶，打開成功之門的金鑰匙。我們可以把低年級的孩子按異質分組，把知識的傳授轉化為小組活動形式。通過小組內活動，培養孩子們動手動腦的能力。小組自主、合作、探究的學習，不僅培養了學生的學習興趣，使學生體驗了學習的過程，習得了學習的方法，而且情感態度價值觀得到了培養。

三、尊重差異，張揚個性

學生成長的環境和家庭背景不同，養成的習慣也不同。也就是說每一個孩子是不同的獨立個體。“皮格馬利翁效應”告訴我們教師，教師的期望值對于孩子的成功起著至關重要的作用。我們面對不同差別的孩子，我們必須因材施教，尊重差異，張揚孩子的個性。教師有機地整合孩子們的差異，取長補短。尊重差異，尊重孩子的個性解讀、個性認知，平等地對待每一個孩子。絕不能向低年級的孩子貼標簽，進而產生標簽效應。在孩子學習起步的關鍵時候，扼殺他們的學習興趣、學習欲望，將會貽誤孩子一生。小組學習，注重小組成員間同質異質互相和諧發展，取長補短，及時發現學生的閃光點。課堂上教師多關注弱勢群體，在學習習慣的養成、學習能力的培養、學習過程的體驗、學習結果的評價上都予以充分關注。切實地尊重學生的差異，促進每一個學生的全面發展。

四、體驗過程，形成品質

低年級數學教學，不僅關注學生學習過程的體驗，還應該在體驗中形成學習的思維品質。強化學生學習的思維品質的訓練很重要。思維是抽象的，是有邏輯性的，是不斷發展的，低年級的學生又缺失應有的思維品質，如注意、想象、推理、記憶、理解等思維的品質，這就要求教師在課堂教學中，有意注意到低年級學生思維品質的培養。當然這些思維品質的訓練和培養，也不是形而上學式地訓練，而是在教學過程中有機整合，螺旋上升，有層次地形成、推進、提升、發展。

五、巧用課件，精彩生成

低年級的孩子受年齡的限制，學習的自控力、學習的動機不能持久。如果教學時，充分地利用精美的課件，會給課堂增效，生成很多精彩。我的課堂就利用掛圖、視頻展示臺、多媒體課件等現代化教學媒體。我感覺這些手段特適合低年級孩子的學習心理，會起到事半功倍的作用，提高課堂的有效性。當然，課件的選用也應該是精當的，不可濫用。

總之，低年級的數學課堂追求高效，必須做到很多環節的優化。作為低年級教師，我們有責任承擔起低年級學生學習習慣的養成、學習素養的養成的教育責任。優化我們的課堂教學策略，為孩子的終身發展、可持續發展打下堅實的基礎，我們責無旁貸，首當其沖！