小學中高年級網(wǎng)絡(luò)閱讀教學方法分析

【摘 要】在當代信息技術(shù)不斷發(fā)展的今天，如何充分利用網(wǎng)絡(luò)教學的優(yōu)勢，更好拓展我們小學語文的閱讀教學。不僅在明確方向、主題搜集、歸納整理及交流評價的過程中，逐步培養(yǎng)學生們的閱讀能力，并且讓學生在互聯(lián)網(wǎng)的知識海洋中去探索和發(fā)現(xiàn)語文閱讀帶我們的無限樂趣。

【關(guān)鍵詞】小學語文 網(wǎng)絡(luò)閱讀 教學方法

隨著科技的發(fā)展，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學越來越多的應用在我們?nèi)粘５慕虒W中。小學中高年級網(wǎng)絡(luò)閱讀教學方法的應用可以讓小學生們在語文拓展閱讀中省時高效地完成對當前所學知識的理解，提高閱讀的興趣。網(wǎng)絡(luò)閱讀教學突破了以往閱讀教學的組織形式，由教師知識性講授變成了學生自主性學習。學生由被動接受知識，變成了學習中認知的主體。這樣，充分調(diào)動了小學生學習語文閱讀的積極性，真正做到了以學生為主體的學習過程，提高了我們語文課堂的教學質(zhì)量，培養(yǎng)了小學中高年級學生的閱讀能力。

1. 網(wǎng)絡(luò)閱讀教學的目的

網(wǎng)絡(luò)閱讀教學的主要目的是通過讓學生與大量的語言材料相接觸，培養(yǎng)學生們的語感，而不是單純地學習某一篇課文，也不是去學課文中具體的知識、概念和場景。因此，以往閱讀課堂上簡單的陳述性知識，比較抽象語法，閱讀理解中簡單問題不需要花費大量的時間閱讀與討論。而網(wǎng)絡(luò)閱讀教學是使各種教學資源、各個要素和環(huán)節(jié)重新組合、相互融合，在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生聚合作用，促進教學方式的轉(zhuǎn)變。我們開展網(wǎng)絡(luò)閱讀教學來擴充書本的信息容量，并在相同的時間內(nèi)用網(wǎng)絡(luò)讀到更多的信息。另外，網(wǎng)絡(luò)課堂提供給大家在同一時間利用網(wǎng)絡(luò)的機會。網(wǎng)絡(luò)閱讀，以時尚性和趣味性吸引著青少年讀者。網(wǎng)絡(luò)閱讀比較注重感官享受和信息擁有量。我們可以通過網(wǎng)絡(luò)閱讀的這兩個特點使學生知識和信息的擁有量越來越多，培養(yǎng)他們閱讀的興趣和能力，提高對語言的理解力。

2. 網(wǎng)絡(luò)閱讀教學的方法

首先，主題式網(wǎng)絡(luò)閱讀。我們指導學生們進行網(wǎng)絡(luò)閱讀教學最基本的形式。針對小學中高年級學生的學習狀況，我們主要為了完成某一項學習任務，讓學生們從網(wǎng)絡(luò)上收集相關(guān)資料和研究方法，開展專題研究性學習活動。明確我們網(wǎng)絡(luò)閱讀教學要達到的學習目標和學習目的。例如在講授蘇教版語文小學五年級上冊的課文《變色龍》時，我們可以要求學生上網(wǎng)搜取有關(guān)變色龍的各種知識，閱讀相關(guān)的評論文章等。在學生進行網(wǎng)絡(luò)閱讀前，教師應該了解與本主題相關(guān)的主要信息站點，大致區(qū)分出它們的側(cè)重點及優(yōu)勢。在網(wǎng)絡(luò)閱讀中給學生們做好網(wǎng)址推薦和相關(guān)鏈接，讓學生在最短時間內(nèi)搜集到盡可能優(yōu)秀的關(guān)于主題的信息材料，并指導學生對這些信息進行深入閱讀，下載備用。同時，我們教師還要引導學生們將搜集到的各種資料按不同類別進行整理。通過網(wǎng)絡(luò)閱讀，不僅可以讓學生們自主進行學習還可以通過讓學生們從大量信息中提取重要信息點，培養(yǎng)學生整理、歸類能力和綜合推理能力。

其次，延伸式網(wǎng)絡(luò)閱讀。我們教師根據(jù)所學課文，事先設(shè)定好網(wǎng)絡(luò)閱讀的方向，指導學生在網(wǎng)上查找相關(guān)資料，串聯(lián)課內(nèi)課外的知識，開拓學生的視野。通過要學習的課文、閱讀相關(guān)的背景知識及現(xiàn)實生活消息，類比各類文章和相關(guān)評論。通過師生一同努力查找積累相關(guān)的，在網(wǎng)絡(luò)的作用下，組織起一張豐厚的閱讀材料網(wǎng)。例如，我們蘇教版小學語文五年級下冊的課文《秦兵馬俑》和《埃及的金字塔》，我們可以讓學生查找相關(guān)的歷史資料，學習了解世界上各國偉大雄壯的古建筑。通過延伸式網(wǎng)絡(luò)閱讀提高學生們合成、提取、加工信息的能力，培養(yǎng)學生們獨立思考。由此可見，延伸式網(wǎng)絡(luò)閱讀是基于課內(nèi)外相結(jié)合的拓展式閱讀，可以廣泛地運用于課內(nèi)外或者各個學科的知識來豐富我們小學中高年級的語文閱讀課堂，尤其對學生課外博覽有著非常大的推動作用。

最后，交流式網(wǎng)絡(luò)閱讀。網(wǎng)絡(luò)閱讀有著非常輕松及開放的閱讀環(huán)境和學習環(huán)境。非常適合小學中高年級的學生進行網(wǎng)絡(luò)拓展閱讀。同學之間可以進行交流。通過交流討論他們對同一事物從不同角度去觀察去認識得到的結(jié)論，并且通過有機整合讓學生深入地認識事物，激發(fā)學生們的創(chuàng)造火花。學生們可以對自己的閱讀速度和理解力作自我檢測，參與到交流閱讀中去，讓閱讀活動更加豐富多彩。

3. 網(wǎng)絡(luò)閱讀教學方法需要注意的問題

通過網(wǎng)絡(luò)閱讀教學，我們能比較好地完成當前教學任務，學生們也能理解好所學知識。因此，網(wǎng)絡(luò)閱讀教學有著無以比擬的優(yōu)越性。網(wǎng)絡(luò)閱讀教學改變了傳統(tǒng)的閱讀教學方式，讓教師由知識講授者變成了學生學習的引導者、組織者，學生也有了更大自主性。但是，我們需要對學生進行正確地監(jiān)督和指導，網(wǎng)上的信息美丑參半，良莠不齊，不能讓學生停留在漫無目的的網(wǎng)絡(luò)瀏覽上，過度地依賴于網(wǎng)絡(luò)，丟失了經(jīng)典的文本閱讀。

綜上，通過以上的三個方面，針對我們小學中高年級網(wǎng)絡(luò)閱讀教學方法的分析，主題式網(wǎng)絡(luò)閱讀、延伸式網(wǎng)絡(luò)閱讀、交流式網(wǎng)絡(luò)閱讀，讓學生在互聯(lián)網(wǎng)的信息海洋中不斷探索、發(fā)現(xiàn)，豐富自己的知識，擴展閱讀的范圍，培養(yǎng)自己收集、提煉信息的能力。逐步提升學生們的語言運用能力，提高我們語文閱讀課堂的教學水平和教學質(zhì)量。

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