簡談如何培養(yǎng)學生的寫作個性

作為一名語文教師，每次看到學生的作文，我都會有這樣的感覺，他們的作文大抵是胡編亂套，千山一形，萬水一色，缺乏鮮明個性。其實，作文的本質是作者對世界，對生活的一種個性化的體驗、思考、感悟和表達，它是發(fā)自心靈深處的聲音，它所展示的是學生心靈的軌跡。新課程標準中指出：“作文教學應當貼近學生實際，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”“能根據日常生活需要，運用常規(guī)的表達方式寫作。”“減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。” 在小學階段，幫助學生打好堅實的作文基礎，對學生今后的學習生活乃至整個一生都有重大的影響。為此，我在教學實踐中一直努力嘗試著遵循課程標準的理念，讓學生想寫、樂寫、善寫，培養(yǎng)學生做到：用我心思我事，用我口書我情，用我手寫我心，寫出自己對生活最真切，最真實的感受，寫出個性化的作文。

一、緊抓課堂不放松

閱讀是寫作的基礎，對于兒童來說，在大量識字后，應廣泛閱讀適合于兒童接受的文學性強的課文，接觸多種語言風格的文章，了解個性化的語言，這對于作文有重要意義。它可以讓學生懂得教科書不是高不可及的，它來源于生活，是人寫出來的。學習教科書是為了打基礎，而創(chuàng)造性地掌握語言工具，還得靠自己的悟性。由于學生的年齡較小，課外閱讀量不是很大，學生閱讀的一個重要渠道就是課堂，那么如何讓學生在課堂教學之中領悟到寫作的個性化呢？語文教材上一篇篇優(yōu)美生動的課文是學生學習寫作的最好范文。教師在平時的閱讀教學中，應不失時機地滲透作文教學的內容和基本功訓練，看到典型的課題，可以結合滲透如何審題和立意的訓練；遇到典型的課文，可以穿插進行仿寫的訓練；對課文中的典型句式和各種修辭手法，除了引導學生賞析外，還可以通過各種形式的訓練，讓學生逐步掌握。教師在語文課上要創(chuàng)造性地使用教材，在教學內容的深度，廣度上做到既與學生的實際能力相銜接，又有利于培養(yǎng)學生動筆能力。在學習課文時，讓學生做到在讀中仿，仿中創(chuàng)，鏈接讀寫結合的思維通道；讀中變，變中練，架起讀寫結合的橋梁；讀后悟，悟中練，搜索讀寫結合的靈感信息。如：《美麗的北海公園》一課，在講解了課文的寫作方法之后，我提問：“北海公園的景點數不勝數，你還知道哪些景點，向大家介紹一下”。孩子們興奮地介紹著他們所去過的景點，我適時地出示這些景點的圖片，并配有優(yōu)美的詞句，讓學生在好景好句中暢游著，選擇著，課堂上出現了一種積極、活潑、開放的新局面。學生始終處于主動探求之中。然后我就讓學生自由選擇你喜歡的景點，進行仿寫，由于習作前學生掌握了一定的資料，真正作文時，胸中有積蓄可傾吐，手中有方法可使用，口中有詞句可表達，下筆時就能文思泉涌，儲備豐厚，有話可說，作文也就一氣呵成，自然流暢。

二、日常生活中體驗

《語文課程標準》指出：“寫作教學應貼近學生實際，引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”這就是說，學生要寫誠實的、自己的話，真實地反映自己的生活，真實地表達自己的情感，不說假話、空話，這既是作文的需要，也是做人的需要。我們應引導學生寫屬于自己的作文。寫屬于自己的作文，就是指寫自己最熟悉的生活，最動情的感受。寫自己最熟悉的東西，必須學會關注生活。要深入地走進生活，享受生活的樂趣，做生活的有心人。生活是寫作之源。有了源頭活水，就有鮮活的作文。葉圣陶先生指出：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”生活是作文取之不盡用之不竭的源泉，回歸生活已成為學生寫作的潮流。我們必須教會學生走進生活，了解生活，懂得生活，享受生活，熱愛生活，在生活中發(fā)現真正的美、丑、善、惡。才能找到情感的價值，審美的情趣，做人的標準。我們可以引導學生去關注和思考發(fā)生在他們身邊的事，生活在他們身邊的人。教師也可以組織學生走進社區(qū)，參加公益活動、環(huán)保活動，讓學生在不經意間積累活生生的寫作資源。總之，生活是豐富多彩的，我們在教學的過程中要引導學生多角度觀察生活、審視生活，時時處處關注生活中的一切，經常讀書，積極參加各種有意義的活動，不斷增加自己的知識儲備。這樣，我們一定能走出一條作文個性化之路，我們的生活和人生會因此變得更有意義，更加精彩。

三、想象之中現個性

亞里士多德說過：“沒有想象，心靈就不會思想。”想象是一種創(chuàng)造性的思維方式，獨特性是他的特點。對于小學生來說，其思維方式以形象思維為特點，他們有著敏銳的感知能力和豐富的想象能力。讓他們寫想象作文，能使他們自由的天性得到最大的發(fā)揮。 多閱讀充滿創(chuàng)造想象的作品，尤其鼓勵學生有“異想天開”的創(chuàng)造想象。愛因斯坦認為“想象力比知識更重要”，而孩子是最富有想象力的，魯迅說：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地下的情形，想到花卉的用處，想到昆蟲的語言，他想飛上天空，他想潛入蟻穴。”教學時，教師不要壓制學生的奇思異想，要善于從學生生活和學習熟知的事物中選擇原形，創(chuàng)設情景以培養(yǎng)學生的想象力，要培養(yǎng)學生豐富的情感。例如讓學生欣賞漫畫，想象畫中人物的活動、心理；把古詩改寫成一篇情景優(yōu)美的散文；針對現實生活中需要解決的問題寫科幻小小說等。這些方法都可以讓孩子們插上想象的翅膀，放飛想象的心靈，收獲想象的成果。

總之，在作文教學中，我們應該充分尊重學生個性，充分發(fā)揮教學中師生的互動作用，培養(yǎng)學生寫作個性化。