高中英語課堂導入與教師創新能力

【摘要】導入是一節課的開始，也是教學活動的開始，它直接影響到整節課的效果。一個好的課堂導入可以激發學生的興趣，充分調動起學生的學習積極性，培養學生的創新能力，繼而達成較理想的教學效果。而好的課堂導入需要教師精心設計，勇于創新。本文將從導入的作用、原則、教師的創新能力進行論述，并結合課堂實例探討一些導入方法。

【關鍵詞】高中英語 課堂導入 創新教育

好的開始是成功的一半，如果在每節課的初始階段就抓住學生的心，激發起學生的興趣和求知欲，對于整節課的教學有著事半功倍的效果。因此，我們應運用多種導入手段，激發學生學習的興趣，使學生能主動參與教學過程，為整節課做好開路先鋒。

一、導入的作用

成功的導入能夠引發學生的興趣。瑞士著名教育家皮亞杰說過：“所有智力方面的活動都要依賴于興趣。”這句話真知灼見地道出了興趣對學習的重要性。興趣是最好的老師，興趣是學習的動力，是發展能力的契機。

成功的導入可以激活課堂，激活學生。如果在一開始上課便將學生課前分散的注意力即刻轉移到課堂上，并使其處于積極狀態，學生會輕松進入后面的教學環節。

成功的導入可以激活教材。新的課程標準孕育了新的教材，新教材之“新”不僅體現在它的內容上，更體現在它的功 能上。激活后的新教材不是讓學生在頭腦中復制教科書所呈現的一切，而是憑借它激活學生的思維 。

成功的導入能夠建立學生的信心，培養中學生積極和健康的情感及心理。《英語課程標準》強調指出，“以學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識的發展為基礎”，培養學生綜合運用英語的能力。如果把情感態度列為英語課程導入的重要內容之一，即重視我國的中小學英語教學中的情感因素作用，和部分學生的心理處于亞健康狀況。從心理上解決學生的學習動力不足，厭學的現象，從而提高學生的學習成效。如害怕是英語學習中常見的情感障礙，學生在英語課堂緊張，害怕和不敢主動參與課堂活動，進而影響學習效率。而如果能夠從課堂導入上使學生親近英語，體驗學英語的快樂和用英語溝通的樂趣，那么就讓學生開啟了接納英語的第一步。

成功的導入能夠幫助學生感悟、賞析和體驗英語的美，同時，也讓美激發學生的熱情和創造力，使他們的綜合素質得以有效地促進和提高。

二、課堂導入的原則

成功的真正秘訣是興趣。學生有了興趣，課堂就有活力和生命力，學生才能積極思考并參與課堂活動，課堂效果才能保證。教師要創設和諧、民主、平等的教學氣氛，營造愉悅、生動、活潑積極向上的活動氛圍，給學生提供更多的時間、更多的機會去自我思考、自我創造和自我發現，讓學生敢于表達，勇于參與，從而逐步培養學生的創新意識和創新能力。例如，用歌曲導入應與課堂主題緊密結合，盡量選用積極向上而非纏綿的曲目。如天籟童音迪蘭克十歲時唱的經典歌曲《Tell me why》，他用充滿感情的純真的童音唱出了對戰爭的不滿，這首歌旋律優美、歌詞比較簡單，容易模仿，也容易引起學生情感上的共鳴，激發他們對未來生活的向往以及為創造美好未來而努力的動力。在導入活動中，教師將本課要學的內容和學生的實際生活聯系起來，以此來啟發學生積極思考，打開學生的思路，把書本知識同現實聯系起來。教師要遵循學生的認知規律，激發學習動機。因此，導入要注意以下幾個問題：根據教學內容和學生的生活實際設計；導入的氛圍要與課堂主題相吻合；導入內容應積極向上；導入的時間不應太長，五分鐘左右即可，否則會影響其他教學環節的順利進行。

三、教師的創新能力

創新教育是現代教育的靈魂，要培養學生的創新精神和實踐能力，首先要求教師具有創新精神和實踐能力，能不斷激發自己的創新意識去開展教學活動。要培養勇于創新的綜合型人才，教師的教學必須具有創造性。教師的創新能力應該表現在善于吸取最新教育教學成果，并創造性地將其運用到教育教學之中，形成鮮明的教學個性。好的課堂導入需要教師的精心設計，每節課有每節課的特點，導入方式也應多種多樣， 所以導入是一門藝術，需要教師不斷創新。英語新課程標準強調“英語教學要鼓勵學生通過積極的嘗試、自我探究、自我發現和主動實踐等學習方式，形成具有中學生特點的英語學習過程與方法。”而如何達成這一效果是我們教育工作者不斷研究和探討的話題：如何在授課內容上能夠豐富多彩，具有實效性；在授課方式上不斷推陳出新等。其中一點值得我們英語教師注意以及研究探討的就是如何利用我們有限的課堂時間充分調動起學生的學習熱情。為達成這一目的，抓住課堂的前幾分鐘非常重要。這就是課堂導入的作用所在。

四、結束語

好的導入方法不是一成不變的，英語課堂教學導入的設計，要充分利用學生的年齡特點和心理，并根據新的語言材料的特點來進行。對不同題材的語言材料，對不同年齡段的學生，應采用與之相適應的導入方法。在教學中，如果能恰當導入，就能激發學生的興趣和求知欲，拓展學生的思維，調動學生的學習積極性，從而提高課堂教學的效果。導無定法，切忌生搬硬套，即使是同一內容也有不同的導入方式。因此教師要遵循導入和創新原則，堅持不懈的探究和創新。只有這樣，教師才能充分體現個人的教學特色，學生才能在好的課堂導入中受益無窮。

【參考文獻】

［1］David Nunan.體驗英語教學.高等教育出版社，2004.

［2］王薔.英語教學法教程（第二版）.高等教育出版社，2007.

［3］課程教材研究所英語課程教材研究開發中心.英語教師培訓手冊.人民教育出版社，2009.