語文教學因協作學習而精彩

【摘要】協作能力是新世紀對人才的基本能力要求，協作學習在現代教育教學過程中日益受到人們的重視，文章重點討論了語文教學中應如何合理運用協作學習模式，從而使語文課堂更加精彩。

【關鍵詞】語文教學 協作學習 精彩

一位哲學家說過：“你有一個蘋果，我有一個蘋果，彼此交換以后，得到的還是一個蘋果；你有一個思想，我有一個思想，彼此交換以后，每個人就有兩個甚至兩個以上的思想。”這就是合作的好處。每個人對事物的理解都有自己獨特的方式，語文教學中增進學生之間的協作學習，能使學生看到那些與之不同的觀點。因此，在語文教學中展開協作學習，既是學生學習的一種重要方式，也有利于對學生協作能力的培養。

協作學習的基本模式有多種形式，如合作、辯論、競爭、角色扮演、伙伴等。以下主要探討幾種使語文教學精彩紛呈的協作學習模式：

1.作文教學，因合作學習而魅力無窮

合作學習有利于培養學生相互配合、相互幫助、相互促進、共同提高的能力。在作文教學中的作文講評和修改環節，可采用合作模式。首先將學生按寫作水平的高低平均分到各小組中，每小組6～8人，每小組指定一個組長。在教師交代要求、目標明確后，組員在組長的帶領下，精讀其他成員的作品，然后根據教師給出的“點評規則”，小組集體討論作品的得分，寫上評語并向作者提出作品的修改意見。討論結束后，各自修改作品，最后選出一兩篇本組的佳作交給教師進行講評。教師講評時同時宣讀原文、修改文及評語。這樣的作文合作學習，可以激發學生寫作學習的主動性和積極性，提高學生聽、說、讀、寫的能力，還可培養學生的合作精神和探索精神，更重要的是使作文教學魅力無窮。

2.文言文教學，因競爭學習而生機盎然

要充分發揮學生的主體地位，競爭機制在語文教學中必不可少。競爭學習模式可以在文言文教學中運用。競爭對象可以是男女競爭、課堂競爭、南北競爭、小組競爭。競爭模式可以這樣操作：(1)預習。首先由教師安排預習的時間，可以是課內，也可以是課外，并提出統一的預習要求。競爭內容以前后桌4 人為預習小組，看哪一組對課文預習到位，能提出有價值的問題，然后由師生在課堂上共同檢查、評議。（2）翻譯句子。競爭內容是以學習小組為單位，看哪組的翻譯又快又正確。給每個學習小組指定一個段落或幾句文言句子，然后小組集體討論，得出每句的最佳翻譯，并推選出一名代表參加各組的翻譯競賽，由師生共同評議，選出優、中、差，按此提出表揚和加分。

其實，文言文教學中，從預習、誦讀到斷句、釋義都可以設計競爭機制，這種競爭機制能使學生充分發揮學習的主體地位，使課堂充滿生機和活力。同時使學生發現不足，從而取長補短，提高自己的水平。

3.課文教學，因辯論學習而活力四射

辯論式的課堂，氣氛強烈，寬松而自由。許多課文都存在著不同的觀點和見解，仁者見仁，智者見智。語文教學中，教師若能善于利用這些課文的特點，采用辯論模式展開辯論，往往會收到意想不到的效果。如在教學《楊修之死》這篇課文時，教師可先把“楊修之死誰之過”布置給學生，讓學生進行課前預習。以組為單位，搜集材料，整理論據。然后在課堂中進行集體討論，可形成兩大觀點，即一是楊修自身恃才放曠，二是曹操忌才。將學生分成各有兩大觀點的幾個辯論小組，互相辯論，各抒己見。各組辯論后，學生自己評議，教師進行小結。這樣既豐富了學生知識，又加深了學生對課文的理解。在教學《傷仲永》中也可以就“學習是先天獲得，還是后天影響”展開辯論，《羚羊木雕》中也可以以“羚羊木雕事件”中到底誰對誰錯作為論題進行辯論。

4.語文活動教學，因角色扮演而趣味橫生

角色扮演模式就是若干個學生，按照與當前學習主題密切相關的情境分別扮演其中不同的角色，以營造一種身臨其境的氣氛，使學生能設身處地地去體驗、去理解學習的內容和學習的主題要求，從而更好地實現意義建構的教學策略。

筆者認為在“綜合性學習·寫作·口語交際”的語文活動中或在成果展示型、戲劇類的課文教學中適合應用這種模式。如在教學七年級上冊“綜合性學習·寫作·口語交際”中的“漫游語文世界”，可以這樣操作：（1）分組。根據學生的興趣愛好將學生分成四組，分別負責搜集各種特色廣告；街頭、報刊的錯別字、不規范用語；校園流行語；歇后語。（2）分工合作。搜集完材料，協作小組對搜集到的資料經過討論后加以篩選、梳理，然后成員們各自分工負責文字或圖片的編輯，將材料編成各種小冊子。（3）角色扮演。A：各組推選一名代表，參加班里舉行的“我是小小語言專家”角色扮演成果展示，對小組所搜集的材料進行綜合解說。B：各組以搜集到的材料為題材，自編自導自演一個節目，形式可以是小品、相聲、詩朗誦等。在這種學習模式中，學生們自始至終興趣盎然，課堂氣氛和諧活躍。

在成果展示型的課文中也可采用此種模式。如在教學《故宮博物院》中，也可將學生分成五個小組，每個小組通過搜集有關故宮材料并集體交流討論后，各組安排一個“我做故宮小導游”的角色扮演成果展示，分別對故宮的參觀路線、太和殿、中和殿、保和殿、后三宮、御花園進行介紹。這種多種協作的形式和合作精神使語文課堂教學趣味橫生，往往會收到很好的效果。

在語文教學中運用協作學習，不僅有助于培養學生的合作精神、團隊意識和集體觀念，而且有助于培養學生的競爭意識和能力。協作學習中因有學習者的積極參與，也使教學過程不只是一個認知的過程，還是一個交往與審美的過程，語文教學因協作學習而更加精彩。

【參考文獻】

［1］ 張放.有效教學和諧課堂：初中語文［M］.光明日報出版社，2008.

［2］ 趙建華，李克東. 協作學習及其協作學習模式［J］.中國電化教育，2000（10）.