“愛”是當好班主任的秘訣

工作做好做環，事業成功失敗，都有它的秘密所在。一位好的班主任首先要能做到班風正，學風濃，班級凝聚力大，其次要得到同行的青睞，領導的好評。有人問我：你班主任做那么好，有什么秘訣？我說：那就是“愛”。這種愛，包括父愛、母愛和友愛。

一、 父愛——學生成長中的指路明燈

“為人師表”這句話，作為老師可謂人盡皆知。但真正能做好，可不是那么容易。“為人師表”有著豐富的內涵，依我的理解，就是“言行育人”。正如陶行知所說的那樣，“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”。要學生不做的事，老師絕不能做，要學生做到的事，老師一定先做到。我認為，要做好班主任，就該對學生有一種父愛，像家長一樣，把學生當作家人，用自己模范的“言行”去教育他們，使他們學有榜樣，當作成長過程中的指路明燈。這種言行，不是心血來潮時為學生做一件好事，組織一次有意義的活動，而是來自平時對學生的關愛。在這方面，我有深刻的體會。

恕我直言，“奉獻與誠信”之類的詞語，似乎已漸遠離現代的中學生。這是教育的失敗。需要老師用實際行動去挽回。如何讓“誠信和奉獻”回到娘家？這絕不是用一個“狼來了”和一個“雷鋒的故事”來教育就能奏效，而需要老師親自把“誠信和奉獻”的種子播撒到學生的心田。

曾記得，那是2008年的春天，初三學生劉先明、劉發勇，他們同姓同桌，更是同病相憐。先明的父親患肝癌，為治病，傾家蕩產，人財兩空，負債累累；發勇的母親遇車禍，耗盡家中積蓄，雖挽回了一條生命，但卻成了一個不能自理的廢人。窮人的孩子早當家。他們于是決定輟學打工，自謀其食，為家庭分憂。這一切，我看在眼里，疼在心頭。盡管家庭并不富裕，手頭拮據，但見到他們的純樸，想到他們的家庭，一股憐憫之心，便油然涌上心頭。于是，我跟家里說，我們一家要節吃儉用，從本來就不多的生活費中擠出一部分來資助我的這兩位學生，家里人也很支持。在班上我當著同學們的面，告訴這位兩個孩子，老師以后每個月從收入中擠出一部分，為他們各提供十五元錢的生活補貼……因此，挽留下了這兩位同學繼續學業，“潤物細無聲”。在我的無私奉獻行動的感召下，其他同學也紛紛為他們慷慨解囊，一元，兩元，積少成多，幫助這兩位同學解決了生活上的困難。功夫不負有心人。在全班同學的幫扶下，他們最終完成了初中學業。這件事，在班上起到良性循環作用，好人好事，也跟著蔚然成風。

二、 母愛——學生心靈中的一縷陽光

常言說“娘不嫌兒丑”，凡是我班上的學生，長得靚也好，丑也罷，家里窮也好，富也罷，對待他們，我都一碗水端平，像對待自己的孩子，一樣關心，一樣呵護。我認為，喜歡聰明伶俐的孩子，那是人之常情，這還不算是真正的愛孩子；喜歡那些智力差、性格怪僻的孩子，才是最真正的愛孩子，也才能體現出人性中母愛的偉大。

女生龔愛萍，天性活潑，父親是個粗人，沒文化，母親早已去世，缺乏經濟來源，衣著寒酸。她自卑，不合群，也沒有人主動親近她。唯有孤獨、憔悴與她陪伴。我見狀，心里十分難過，也很內疚，覺得我這個班主任沒做好，不稱職。于是悄悄找來幾個女同學，給她們講做人的道理，教她們學會如何關心別人，同情弱勢……我也主動和她聊家常，了解她的困難和疾苦。她沒本子，我就給她買幾個；身體不適，我便帶她看醫生；學校開展“捐款”活動，為了不傷她的自尊，我也悄悄為她補上一份，光榮榜上也出現她的名字。她感到驚愕，我向她說明原委，她感動得眼淚汪汪。在我的呵護下，她變了，臉龐有了微笑，眼睛閃現光彩，嗓子也脆亮起來。

男生周斌，父親經常酒醉失常，無理打罵母親。周斌是個懂事的孩子，也常出面勸阻，但不但不生效，反而因此而遭到父親的拳打腳踢。周斌苦不堪言，在家沒有家庭溫暖，還為母親的挨打而提心吊膽。為撫慰母親，減輕母親勞苦，他放學回家，主動承擔做飯任務，可他的父親仍不知足，常拿他飯做不好為理由來發泄，處境雪上加霜，他多次想出走。一次，他爸來學校，說他做的飯菜不好吃，要打他。我用身子幫周斌躲過一拳。后來，周斌在本子上寫了這樣的一篇文章：《爸爸，我恨你》。“爸爸，那天，你到學校打了我的老師，我真想為老師向你還上一拳，但想到你是我爸爸，你酒醉不能自控，也是萬不得已，于是，手又舉不起來，而眼淚卻先汪汪地奪眶而出了……”當我見到他在字里行間所流露出的真情實感，心為之一怔，不禁脫口而出：周斌，你是個多么懂事的孩子啊！此后，我更加關愛周斌：有時給他捎個蘋果，有時給他幾塊零用錢……后來，我把情況向學校反映，學校對他進行扶助，周斌終于順利地完成了初中學業！

三、友愛——師生之間的一條常春藤

努力成為學生的大朋友，這是班主任應有的理想和追求。課堂上，我和學生交流合作，共同探究，學習氛圍，寬松和諧；操場上，我和學生平起平坐，參與競爭，追逐游玩，開懷大笑；思想上，我以童言童趣與學生交流，知無不言，互傾衷腸，讓友愛伴隨著學生一同成長；教學中，我把學生當作課堂主人，允許他們發表與老師不同的見解。有一次，我板書“惱”字時，把“忄”的筆順寫成“點、豎、點”，學生見了，當場給我指出：老師，你寫錯了，應該是“點、點、豎”。我一怔，覺得學生說的對，馬上糾正過來，還給提意見的學生表揚，當場向他們表示了歉意。學生對我的真誠和謙虛報以熱烈的掌聲。

一年秋天，我組織學生一起到五龍水庫野炊，我手提油、鹽、醬、醋、大米，肩抬鍋碗、柴禾，學生怕我太累，都爭著幫我“減負”；野炊條件差，學生經驗不足，飯菜有些煙火味，學生問我吃得下嗎？我歡樂開懷，感到好香好香；飯后，我們席地而坐，一起唱歌、做游戲、講故事、拍照片……其樂融融。如今，每當我看到照片中學生圍著我笑的情景，心里有說不出的愉快，我感覺我是世界上最幸福的人。

記得伊索寓言中有這樣的一個片段：太陽和風爭論哪個更強壯，其答案是：“溫和與友善永遠強過激烈狂暴。”我當班主任，就把這話當作座右銘，時時鞭策自己：學生至上，關愛第一，要用愛的烈火去點燃學生的情感。