對中職數學教學的幾點反思

【摘要】在中等職業教育中，數學教育存在著不受重視、教學效果不理想等問題。通過對中職數學教育現狀的剖析，發現了一些問題并提出了解決的辦法。

【關鍵詞】職業教育 數學

聯合國教科文組織第18屆大會通過的《關于職業技術教育的建議》中強調，要使受教育者獲得某一領域內從事幾種工作所需要的廣泛知識和基本技能，甚至這些能力足以使其在一生中可以從一個活動領域轉向另一個活動領域，使個人具備在他的職業生涯中的各個階段都可以繼續學習所需要的能力。數學是人類科學中最重要的基礎學科之一，除了定理和理論外，數學能培養學習者建立模型、抽象化、最優化、邏輯分析、運用數據進行推斷以及運用符號等方面的能力，使學習者形成強有力的思考方式。數學方法能使人批判地閱讀、識別謬誤、探索偏見、估計風險、提出變通方法。可以說，數學使我們更好地了解這個充滿信息的世界。數學教育作為一種基礎教育課程體系，是始終備受人們關注的，特別是在小學、中學教育中，一直處于重要位置。然而在中等職業教育中，對數學教育的態度和認識卻大相徑庭。

一、現狀及問題

1. 有人認為，職業學校教學的重點是向學生傳授一些專業性強、技能性強、實用性強的知識，以便使學生能夠具備一定的專業技能技巧，適應社會的需求。對文化基礎課不必要求太高，尤其是數學課。

2. 進入中等職業學校學習的學生大多基礎較差，在初中階段就處于班上的中下水平，數學方面的理解能力較差，數學學習的積極性不高，缺乏學習動力和興趣。

3. 一些教師覺得，職業學校的學生文化基礎較差，教學難度較大。在教學中采取放任自流的態度，對學生要求不嚴格，缺乏教學創新。

4. 還有許多職業學校的學生則認為，自己到職業學校學習就是為了學一門實用性的技術，對數學學習不感興趣，上不上數學課無所謂。

5. 現行中職教材不太貼近中職學生學習現狀，更多的是照搬普通高中的教材內容。

二、解決對策

1. 轉變人才觀和教育觀

（1）教育觀念的轉變是教育改革的先導，改革發展職業教育首先要轉變教育觀念。要加強對職業學校學生進行擇業觀的教育，使學生具備面向生產、服務第一線，做有覺悟、有技術能力的勞動者和各類技術、管理、服務人員的志向和意識，轉變其認為這些工作低人一等、一味追求“白領”工作的觀念。

（2）要有針對性地減輕職高生的課業負擔和考證壓力，為學生發展個性、培養能力創造有利條件。中等職業教育要調整方向目標，改革培養方式，加快課程改革步伐，有針對性地減輕職高生不必要的課業負擔和考證壓力（特別是考多證和市場飽和情況下的考證），給學生創造一個提高素質、發展個性、培養能力的良好外部條件。

（3）樹立以學生發展為本的觀念，堅持“水桶定律”的人才培養觀念。堅持以學生“全面發展”為本，為學生健康成長和可持續發展打好基礎；堅持以學生“特長發展”為本，促使學生興趣愛好的培養與個性特長的形成；堅持以學生“自主發展”為本，讓學生自主選擇發展方向，積極主動發展。

（4）樹立教師學生平等的觀念。要加強師生雙向交流，做到教學相長，以教導學，以學促教。

2. 轉變教學觀念，改進教學方法

（1）聯系生活實際是中職數學教學內容改革的方向

數學作為一門基礎學科，與其他學科相比較，抽象性、嚴謹性、邏輯連貫性更強，傳統的中職數學教育（包括教材、教學方法）更多的是關注這些內容，而忽視了生活中豐富的數學知識。當前，新課程教材已經在數學內容的生活化方面跨出了一大步，我們在日常教學中必須在教學內容與生活實際的聯系上多做文章。例如：國情教育方面、國民經濟翻番、增長率、人口控制、環境與資源、森林覆蓋、鐵路提速、公路建設、數據的統計理解與分析、有獎銷售、稅收累進、股票走勢圖表、銀行利息調整、分期付款、公積金貸款等，理解這些都需要敏銳的數學意識、精確的計算方法、深刻的數學理解。要真正領會“數學來源于實踐，又反過來作用于實踐”的真理，從而激發學生的學習興趣，培養和訓練學生的數學思維。

（2）加強數學文化的熏陶，改革中職數學教學

源遠流長的數學發展史蘊藏著豐富的文化內涵，如何運用數學史進行數學教學是國際數學教育界共同關心的問題。古埃及金字塔體現的幾何學、謎人的《哥德巴赫猜想》、韓信點兵、蜜蜂蜂房、蜘蛛結的“八卦”形網、0．618黃金分割等。粒子之微，宇宙之大，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之謎，日用之繁，人類從蠻荒時代的結繩計數到如今用電子計算機指揮宇宙航行，無處不受到數學的恩惠和影響。所以，數學教學應充分反映數學的文化底蘊。從課程內容、概念形成、證明方法、習題配置等各個方面，全方位地使數學史溶入、豐富數學教學并促進其發展。

現在使用的中等職業學校《數學》教材中，每章后面都已經有一段“閱讀材料”（介紹數學家的生平事跡、數學方法、重要數學知識的產生過程等數學史知識），盡管不入正文，但我們不妨好好地利用起來，并適當補充相關數學史的知識。與此同時，講數學史不能只講本民族的數學成就，也要講自己的不足，體現吸收人類一切數學精華的積極態度。要著重于過程，要教育學生學習歷史上世界各國數學家的獻身精神、創新抱負、細致敏銳的見識，以及百折不撓的毅力，教育學生體會、理解數學的美。

（3）加強課堂文化的建設，改革中職數學教學

創新，是數學課堂文化的靈魂，而教師應該是具有創新精神的學者。在教師的感染和鼓勵下，學生在學習數學基礎的同時，具有對未知事物的強烈好奇心，努力探索新知的抱負和決心，以及克服困難獲得成功的意志和信心。當然，學生的數學創造能力有限，但是創新精神、探索好奇、感受成功的感知能力，則是可以體驗和培養的。現在的中職數學課堂中彌漫著“及格就行”的風氣，上課時打瞌睡、短信聊天、做其他事的學生不乏其人，真正想上進的真的很少，數學課堂文化頗有令人窒息之感。

尊重，是數學課堂文化的準則。教師居于主導地位，自然就有一個發揚民主的問題。教師是為學生服務的，而不是學生的“上司”。尊重學生、與學生平等交流、保護學生的隱私等，都是教師應該遵循的原則。傳統教育講究“天地君親師”的權威，強調“師道尊嚴”，老師往往嚴肅有余，活潑不足，缺乏幽默，老是板著面孔，這就是“教學民主”欠缺的表現。

協作，是數學課堂文化的核心。在現代社會，即使在競爭異常激烈的經濟領域里，相互協作仍然是做人的根本修養。歐美各國盛行合作學習，除了學習需要相互幫助以外，培養協作精神也是教育目標之一。只有協作，才有利于培養學生參與學習的意識，才有利于保證學生的主體學習，更有利于教師的教學活動的開展。

總之，在中等職業學校，要激發學生的學習興趣，采用具有針對性的創新教學方法，結合職業教育的特點進行教學，從而提高中等職業教育的數學教學水平。

【參考文獻】

[1]丘維聲. 數學. 北京高等教育出版社出版，2005.

[2]孫文. 關于數學學習興趣的培養. 職教通訊，2007（3）.