初中英語教學技能中怎樣做好課前說課之我見

【摘要】課前說課是培養教師教學技能、提高課堂綜合技能的重要手段，有利于培養英語教師自主學習與自我發展的意識、促進中小學英語教師對專業理論、課程標準和教材的深入學習，也有利于提高英語老師的學科專業素養、大面積提高初中英語教學質量。因此，怎樣才能做好課前說課是一個值得探討的問題。

【關鍵詞】英語 教學技能 課前說課

課前說課是培養教師教學技能、提高課堂綜合技能的重要手段，有利于培養英語教師自主學習與自我發展的意識、促進中小學英語教師對專業理論、課程標準和教材的深入學習，也有利于提高英語老師的學科專業素養、大面積提高初中英語教學質量。

通過“說課”活動，能全面衡量一個教師的業務素質；能檢查、考核教師對課程標準、教材的熟悉與理解程度；能促進教師之間相互合作交流；能促進教師增強教學能力，提高教育學、心理學、教材教法的理論水平；能促進教師合理地選擇教法、學法的能力及英語語言運用的能力。“說課”的優點顯而易見，因此，近年來它在學校、教育教學管理部門測試教師基本功、考查教師業務素質時備受青睞。

那怎樣才能說好課呢？教師要全面地了解說課的內容和要求，以及教師自身素質的要求。

一、什么是說課

說課，就是教師以教育教學理論為指導，在精心備課的基礎上，面對同行、領導或教學研究人員，主要用口頭語言和有關的輔助手段闡述某一學科課程或某一具體課題的教學設計（或教學得失），并與聽者一起就課程目標的達成、教學流程的安排、重點難點的把握及教學效果與質量的評價等方面進行預測或反思，共同研討進一步改進和優化教學設計的教學研究過程。全面闡述和完善教學設計的過程；也是教師通過對教育目標本身的分析，表述具體課題的教學設想及其理論依據；是讓對教材的某章節有準備的教師，根據教學大綱，教學理論，對教材內容、教學目標、教法、學法、教學過程等方面的內容進行全面的設計與闡述。

“說課”以說為主，是教師對教案本身的分析和說明，是一種口頭敘述為主的教案分析。即要目標明確地說明這節課教什么內容；要層次清晰地說明這節課怎樣教；要簡練精辟地揭示這節課為什么要這樣教。通俗地講，就是要說清楚。

總的一句話：教什么、怎么教、為什么這么教。

二、說課的類型

說課的類型有：課前說課、課后說課、評比型說課、主題型說課、示范型說課。

目前，在初中英語教師教學技能大賽中主要是采用課前說課的形式，因為課前說課就是教師在認真研讀教材、領會編寫意圖、分析教學資源、初步完成教學設計基礎上的一種說課形式，是教師個體深層次備課后的一種教學預演活動。從其對課堂教學的影響來看，通過課前說課活動，可以借助集體的智慧來預測教學的實際效果，最終達到改進和優化教學設計的目的，因而，課前說課也是一次預測性和設計性的說課活動，有利于教師實現專業發展。

三、說案的撰寫

（一）說案，按照說課內容的內在邏輯來撰寫。

（二）說課的方法簡單地總結為“四說二寫一展示”。

“四說”：說教法，說大綱（或課程標準）教材，說學法指導，說教學程序。

“二寫”：寫出本課課題 （展示您的粉筆字功夫）、 寫板書設計 （展示本課結束時，應在黑板上保留的板書內容）。

“一展示”： 展示自己的輔助教學課件。所制作的課件要起到突出本課重點，降低本課難度，以突破難點的作用。展示課件時還要簡述自己設計、制作的思路和過程。

四、說課的方法和技巧

（一）說“準”教材

根據素質教育的理論和要求，說明本節課的教學指導思想。根據課程標準的要求，說明本節課的知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀。最關鍵的是，要說明本節課在教材體系中的地位和作用，分析本節課的教學重點、教學難點和教學關鍵。

（二）說“明”教法

說明在本課中將采用的教學方法和運用的教學手段，要著重說明其中有獨創的做法，特別是培養創新精神和實踐能力的具體做法以及這樣做的意圖，預測能達到什么樣的效果。

（三）說“會”學法

說明在本課中將教給學生哪些學習方法。針對所教對象中的不同層次的學生你是怎樣處理及在課堂中怎樣體現出來，特別是要說明調動后進學生學習興趣的方法。說明進行探究性學習的具體措施。

（四）說“清”教學程序

按照教學的先后順序說明每一環節中所用的大體時間。要重點說明主要環節的教學雙邊活動。要致力于教學難點和教學重點的突破。最后要簡要說明這樣設計的理由。

（五）說“清”教學意圖

根據課堂需要所設計的教學活動，要說清楚設計這個活動的依據以及設計這個活動要達到的目標以及預測這個活動的效果。

（六）說“清”練習層次

要說清楚練習分層設計的依據以及在課堂中你是怎樣落實到位的，要達到怎樣的目的。

五、說課應注意事項

（一）處理好課程標準與教材的關系

課程標準是教學的依據，具有法定的指導的作用，但不是唯一的標準。教師說課應“以本為本”，但不能“照本宣科”，要充分發揮教師的創造性，理解教材駕馭教材，超越教材。

（二）處理好說課與上課的區別，說課不能照教案說

說課與上課的本質不同，說課是教師在特定的環境中，依據自己編的教案，實現教學目的、完成教學任務的過程。也就是說教師在這種特定的環境中回答了自己怎樣上好這堂課的為題，而不是照教案讀。

（三）說課要注意詳略得當，說教學程序是最重要的說課環節

說課教師對所說的內容應作詳略取舍，且不可平均使用力量、面面俱到，對重點、難點、教學流程及理論依據等一定要詳說。特別是要把教學過程所設計的基本環節說清楚。但具體內容只需概括介紹，只要聽講人能聽清楚“教的是什么”“怎樣教的”就行了。不能按教案像給學生上課那樣講。 在介紹教學過程時不僅要講教學內容的安排，還要講清“為什么這樣教”的理論依據（包括大綱依據、課程標準依據、教學法依據、教育學和心理學依據等）。

（四）充滿激情，慷慨自然

說課時不但要精神飽滿，而且要充滿激情，要使評委首先從表象上感到說課者對說課的決心與自信，從而感染評委，引起評委的共鳴。

（五）緊湊連貫，簡練準確

說課的語言應具有很強的針對性。語言表達要簡練干脆，要有聲有色，靈活多變，前后連貫緊湊，過渡流暢自然。自然而有效地使用媒體。

（六）將現代化的電教器材組合在說課的主體里，來刺激評委，使說課更加生動，從而取得最佳效果。

六、教師個人素質的培養

（一）更新教學理念

一個教師只有新的理念支撐，才有新的想法，有了新的想法才有新的做法，才有實踐的沖勁，最后才有新的教法出現。所以新的課程改革，就要求每一位教師要更新理念，這樣才能有利于提高課程實施水平的有效開展。

（二）樹立自信心

自信心是做事成功的一半，如果一個人沒有自信心，那什么都事難以做成。如果沒有自信心，就不敢大膽嘗試新的教法，那就沒有勇氣面對新的挑戰，說課也是課程改革中的一個新生事物，因此要說課成功，樹立自信是必須的。

（三）提高專業水平

一個好的教師在課程改革的新時代，不能總是循規蹈矩，要經常不斷創新，要求自己不斷地學習、充電，提高自己的專業水平，不斷地吸取新的東西，才能不斷地實現自我發展。

總之，要做好課前說課，教師不僅要有扎實的教學基本功，而且要有不斷創新敢于進取的奮斗精神，要在理論和實踐層面上進行不斷地探索，有效提高教學水平，為深化改革和貫徹落實素質教育而努力，教師要時時要求進步，要有上進心，要有自我培養的意識，努力把自己培養成為一位優秀的英語教師，先進的教學行家里手。

【參考文獻】

[1]周勇，趙憲宇. 說課、聽課與評課. 教育科學出版社， 2004（6）.

[2]湯溢. 初中英語說課稿精選（7-9年級）. 寧波出版社（修訂版），2007（9）.