淺談提高數學課堂教學的實效性

【內容摘要】新課程改革以來，許多教師在課堂上就如何改變教學理念和教學方式的問題作了大量的研究。面對課堂，如何使自己的教學工作實效、高效，如何使數學課堂生活化，如何使課堂成為自主合作探究的陣地，如何創設開放平等實效的課堂，是每個數學教師面臨的問題，本文從研究學生、教法、學法三個方面闡述如何提高數學課堂的實效性。

【關鍵詞】師生關系 創設情境 課堂提問 評價

在當前的初中數學教學中，提高課堂教學的實效性，全面提高教學質量，是擺在我們每一位數學教師面前最為重要的課題。做到提高課堂教學的實效性，全面提高教學質量，有效的利用各種教學條件及教學資源，充分發揮學生的主體作用和教師的主導作用以及師生之間的配合作用，做到傳授知識與培養能力的有機結合，促進學生創造性思維的發展，成為教師探索提高課堂教學有效性必須要解決的一些問題。下面就結合自己從教以來的教學經驗談談幾點體會。

1.建立和諧的師生關系，調動學生最佳的精神狀態

和諧的師生關系有助于發揮學生學習的主動性和積極性，反之，學生學習的主動性和積極性就要受到壓抑。教師對學生抱有期望，并且通過態度、表情與行為等方式將期望傳給學生，學生就會受到鼓舞，從而更加信賴教師，給教師以積極的反饋。因此和諧的師生關系是課堂教學中培養和發展學生主體精神的首要條件。課堂上教師要善于控制自己的情緒，不要把不愉快的心情帶進課堂。要尊重每一個學生，讓每一個學生都有平等的受教育的機會，當教師站在講臺上的時候，要時刻不忘學生是學習活動的主體，不要居高臨下，盛氣凌人，使學生望而生畏。在課堂教學中應努力營造最佳的學習氛圍，調動學生最佳的精神狀態，從而使學生以最佳的主體精神參與學習活動。

2.創設情境，激發學習動機

數學來源于生活，生活處處有數學，數學又服務于生活。把數學情境生活化，讓學生親自體驗情境中的數學，這不僅能夠培養學生的觀察能力和初步的解決問題的能力，還能夠增強學生數學學習過程中的情感體驗，充分體會學習數學的價值。新課程也強調“人人學有價值的數學”。學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的。在教學中恰當地創設課堂情境，可以很好落實這一數學理念。

3.融會貫通，注重學法培養

在教學過程中，教師經常地引導學生對所學的知識進行歸納總結，通過進一步歸納整合，理順知識脈絡，形成學生自己的整體知識體系，從而實現知識的系統化。教學時，教師逐一予以適當的提示或幫助，在此基礎上引導學生自行歸納總結、概括整合，使學生通過概括總結，不僅獲得知識本身的意義，而且把新知識與舊知識聯系起來去理解和把握，自覺地把握各個知識間的整體聯系。

4.從實際情況出發，關注學生的心理和生理特征

教無定法，貴在得法，不同的教學方法都有其利弊，因此，對于統一教學內容，教學方法也要因班級的情況不同而變化。任何教學程序都包含導入、展開、結束三個階段。怎樣導入？怎樣展開?怎樣結束?應根據學生認知水平、教學目標和教材內容三因素的分析和組合，遵循教學規律和教學原則，因材施教。

5.藝術性的課堂提問，增添課堂教學的藝術性

教師藝術性的課堂提問，是師生進行教與學雙邊活動的重要形式，是傳遞信息的有效途徑。一次恰當而富有藝術性的提問，往往是啟發學生思維的激素，增強記憶的催化劑，能夠達到啟發的目的，其效果是多層次、多方面的。提問的語言必須抑揚頓挫——能引起學生的注意；必須準確精練——讓學生聽清楚提問的內容和要求，切忌含糊其辭，模棱兩可。提問的內容要善于對教材的內容進行歸納、篩選，做到刪繁就簡，擇精選評，抓住教材的重點和難點，選擇那些牽一發而動全身的關節點，問一問為什么，求一求所以然。提問的方式是多種多樣的。

6.及時的教學評價，激勵學生求發展

在教學中教師對學生的評價語言在課堂教學落實知識目標中起著舉足輕重的作用。如果課堂評價運用得精妙，對于創造學習氛圍，激發學習興趣，調動積極思維，增強克服困難的決心，起著不可低估的作用。良好的、恰當的、激勵性的口頭評價語言都會對學生主體作用的發揮、人文素養的積淀、學習積極性的調動有著重要的作用。教師要站在客觀的角度，以利于盡量對每個人的公平、公正。教師對學生的評價要出以公心，盡量做到不帶有主觀意識，不摻雜個人的情緒，否則會直接影響評價的效果。如果評價失之公允，學生不但難以接受，嚴重的還會產生副作用。

隨著教育改革的不斷深化，那種依靠增加課時來完成教學任務、提高教學質量的做法顯然是違背了教學規律，不利于學生的全面發展。減輕學生的學業，提高教學質量，必須有效的結合實際整合各種資源，才能提高課堂教學質量和效率。

【參考文獻】

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