淺談班級凝聚力的形成

班集體作為學生成長過程中的一個重要組成部分，是學生成長的搖籃。實踐證明，良好的班集體始終激勵著學生不斷進取，主動、健康地成長，能使學生心情愉快，積極向上、充滿激情地投入學習、生活與工作當中。班主任是班集體的建設者、組織者、領導者，是班級的中心與靈魂。要把班級管好、教好、培養好，要組織好、引導好、協調好同學們的學習、工作、生活，要把一個班級搞活，心向一處看、勁往一處使，建立一個具有很強凝聚力的集體，班主任應該做到以下幾點：

首先，必須建立起強有力的班委領導班子。班委作為聯系班主任與學生的橋梁，作為班主任的助手，他們工作能力的高低、工作方法的對錯、在同學中的威信，往往能夠決定一個班級的精神面貌與風氣。所以，開學伊始，就要了解學生的入學材料，初步掌握哪些學生學習比較好，哪些學生工作能力比較強等。當然，這是側面的了解，讓學生進行自我介紹則是對他們的全面了解。通過對學生的了解，再根據自己所掌握的情況從中選用出學習較好，工作能力比較強的學生作為臨時班委，并明確給他們交代任務，提出希望。只要準備充分、了解深入，所選出的臨時班委在開學這段時間定會起到不可估量的作用。班級的各項工作必將逐漸走上正軌，井然有序，而他們也必會成為班級的中堅力量。

選出了班委，就應十分注意發揮他們各自的才能去組織和管理班級同學的學習與生活。應大膽放權給他們，發揮他們的主觀能動性與工作的積極性，使他們有一個寬松的工作環境，真正成為班主任的得力助手與班級的中堅力量，而不是成為班主任與學生之間的傳話筒。班委的工作責任心加強了，各項工作才能開展得井井有條。班委將會從“班主任要我做”變為“我要班主任指導著做”，積極性、主動性大大提高。當然，對一些必須由班主任解決的事情，班主任必須親自解決，而不能將全部工作推給班委，對他們提出過高的要求，班委的工作則會處于被動地位，影響他們工作的積極性，不利于班級凝聚力的形成。

其次，要使班級有較強的凝聚力，班主任應該關心集體，愛護每一位成員，使他們體會到集體的溫暖，從而使班集體真正成為團結向上，充滿溫暖、愛意的集體，形成極強的凝聚力。

班主任愛學生，首先必須尊重學生。尊重學生要以信任學生和理解學生為前提，平等看待學生。古人韓愈就有“弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術業有專攻，如是而已！”的說法。班主任不要以老師自居，動輒就訓斥、挖苦、諷刺學生。對學生要公平，一視同仁，不能因為學生成績的好壞、相貌的美丑、經濟條件的優劣而對學生另眼相看。在對學生要表現出關注和熱情的同時，巧妙地對學生進行獎勵和批評。這樣同學們就會覺得在這個集體中有溫暖、有希望，從而更加熱愛這個集體。

班主任愛護班級，關心學生不應只表現在語言上，更重要的是要落實到行動上。常說“受滴水之恩，當涌泉相報”，對此筆者深有體會：為陪伴一名生病的學生我一宿沒睡，盡管我認為這是班主任應該做的，但學生家長卻給我寫了感謝信，學生也在周記中寫道：“老師，你是好人……謝謝你。”這件事使我懂得只要班主任能真情付出，學生必然會真情相報。我想沒有比班主任與學生之間的真情、關愛更具凝聚力的了。

第三，要使班級有凝聚力，必須具有共同的目標。有沒有共同目標，或共同目標的好差，都能影響班級的風氣，影響班級的凝聚力。共同目標是通過個體目標的實現而實現的。個體目標與個體現狀的差異體現了學生發展與追求的差異。集體目標源于個體目標，又高于個體目標。兩者的差異又會誘導學生產生新的追求與需要，調整設置新的目標。

班風也稱個體人格的集體化，在一個有良好班風的集體中生活與學習，學生會自然有一種優越感和自豪感。班風越好，同學們個體目標完善的需要就越迫切，他們會為維護集體榮譽，完善與發展集體而自覺地奮發努力。班風是無形的力量，它影響著集體成員，使他們向著更高的目標前進。

第四，要使班級有凝聚力，還必須精心組織必要的有特色的活動，活動能使學生身心愉快，充分享受大家庭的溫暖。熱愛這一集體，就能以更輕松的心情投入到學習、生活及工作中去。我國早期教育史就提出：“故君子之于學也，藏焉，修焉，息焉，游焉。夫然，故安其學而親其師，樂其友而信其道，故以雖離步輔而不及也。”要求學生學習與游憩相融合，這樣才會使學生感到學習生活愉快，從而親其師，樂其友，達到信其道堅定不移的目的。可見精心組織必要的活動是多么的重要。

班級活動形式多種多樣，包括教育活動、教學活動、文娛活動等，開展時必須要有個整體的計劃。應針對學生的特點，精心安排和設計活動，并且通過同學們的精心組織與準備，最后順利開展。提醒他們在注重知識的同時，也要發展多方面的才能，使同學們真正做到知能并重、一專多能。

一系列的活動為學生之間架起了橋梁，密切了師生、同學之間的關系，使他們由相識到相知、相容、相助、相親、相愛。另外，這些活動也為同學們提供了舞臺、提供了賽場，使他們能公平、合理、適度地競爭，激發了他們拼搏向上的精神。在活動中使學生能當家作主，他們的人格得到了尊重，他們的參與意識、主人公意識得到了加強，從而增強了班級的凝聚力。

最后，班主任高尚的人格魅力也是增強班級凝聚力的一個重要方面。班主任不僅要“傳道、授業、解惑”，還應該具有崇高的人格魅力。淵博的知識、深厚的藝術修養，做得正，行得直的作風，都能使自己在學生中樹立威信，使學生尊重你、支持你，主動地聚集在你的周圍。班主任也才能在教育中做到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果。