小學(xué)美術(shù)課應(yīng)多給學(xué)生一個自我展示的空間

【摘要】結(jié)合美術(shù)教學(xué)實踐，在深入分析學(xué)生心理個性的同時，強(qiáng)調(diào)順應(yīng)美術(shù)教學(xué)發(fā)展目標(biāo)，為學(xué)生提供自我展示的空間；創(chuàng)造自我展示環(huán)境，給學(xué)生予充分的美術(shù)學(xué)習(xí)體驗；順應(yīng)學(xué)生心理，引入多種展示方式；創(chuàng)新評價方式，量化評價標(biāo)準(zhǔn)。如此才能挖掘?qū)W生的美術(shù)學(xué)習(xí)潛力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)課 自我展示 評價

對于小學(xué)美術(shù)教育來說，并非一定要把每個學(xué)生培養(yǎng)成畫家，小學(xué)美術(shù)教育的目標(biāo)在于增強(qiáng)學(xué)生的美感體驗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和自我表現(xiàn)能力。新形勢下，美術(shù)課教學(xué)必須順勢而為，根據(jù)學(xué)生的天性和自我展示習(xí)慣出發(fā)，制定人性化的教育計劃，順應(yīng)學(xué)生的心理個性特點，給予充分的自我展示體驗。激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的教育教學(xué)方法很多，結(jié)合美術(shù)作品便于展示的特點，教師可組織學(xué)生開展更加豐富多彩的“自我展示”活動，為學(xué)生提供人人參與的“展示”機(jī)會和空間，才更能達(dá)到激勵學(xué)生的目的，才能促進(jìn)美術(shù)教育健康發(fā)展。

一、創(chuàng)造自我展示環(huán)境，給予充分美術(shù)學(xué)習(xí)體驗

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是提高學(xué)生自我展示能力的基礎(chǔ)，通過創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活、適合學(xué)生心理的學(xué)習(xí)環(huán)境，可降低學(xué)生感知美術(shù)作品的難度，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中展示自我，增加學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。教師在教學(xué)過程中尊重學(xué)生的自我表現(xiàn)，全力營造自由、和諧、寬松的活動氣氛，創(chuàng)設(shè)一個生動活潑的自我展示環(huán)境，讓學(xué)生進(jìn)入角色，增強(qiáng)學(xué)生的自我展示的積極性和興趣。針對學(xué)生求新求奇的特點，教師在創(chuàng)設(shè)自我展示環(huán)境時，必須發(fā)揮自己的創(chuàng)意，注重教學(xué)過程的趣味性，能讓學(xué)生會心一笑的同時，在自我展示活動中受到一定的啟迪教育。如在教授《可愛的動物》一課時，可專門拿來一些動物的電動模型，使其在講臺上移動、發(fā)出夸張的聲響。看著這些實物，有些學(xué)生便開始模仿起這些動物的動作、表情，大家的學(xué)習(xí)興趣被充分調(diào)動起來了，同學(xué)們在歡快的氣氛中即興創(chuàng)作，很快就制作出許多栩栩如生的動物形象，使課堂自我展示活動和實物情景化為一體，學(xué)生仿佛進(jìn)入了藝術(shù)作品的氛圍中，大大增強(qiáng)了他們參與的積極性，增強(qiáng)和鞏固了學(xué)習(xí)效果，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

二、順應(yīng)學(xué)生心理，引入多種展示方式

俗話說：愛美之心，人皆有之。表現(xiàn)自我、展示自我是小學(xué)生的天性，當(dāng)自己的作品得到較多的展示和贊揚時，自然會誘發(fā)他們自身情感和欲望的滿足，使學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)。作為教師，要用發(fā)展的眼光看待每一位學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生美術(shù)作品中的創(chuàng)意點和個性化的東西，盡可能多的為學(xué)生提供展示的機(jī)會，引入多種展示方式。課堂上我們可以鼓勵學(xué)生上臺來展示、介紹自己的作品，體驗美術(shù)學(xué)習(xí)的快樂。平時也可利用宣傳欄和黑板報，為學(xué)生提供一個展示的平臺。同時我們還應(yīng)進(jìn)一步拓寬學(xué)生自我展示的渠道。一是開展家庭作品展覽，通過與家長和學(xué)生溝通，讓學(xué)生在家里的一些地方張貼、懸掛、擺放自己的美術(shù)作品，鼓勵學(xué)生相互參觀展覽，并將一些有特點的“家庭美展”和作品移植到學(xué)校，在班級和學(xué)校范圍內(nèi)公開展示。二是強(qiáng)化校內(nèi)展示，可在班級和校園走廊、宣傳欄定期舉辦展覽，在樓梯和校門口等顯目位置懸掛上裝裱過的優(yōu)秀學(xué)生作品，還可充分利用課外活動時間，組織學(xué)生成立美術(shù)興趣小組，定期進(jìn)行課外寫生活動，全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和積極性。三是鼓勵學(xué)生辦展，在對學(xué)生創(chuàng)作的作品進(jìn)行評選的基礎(chǔ)上，收集學(xué)生認(rèn)可的作品，可在老師指導(dǎo)下，由學(xué)生個人獨立辦美術(shù)展覽，或由一組學(xué)生共同辦展覽，讓學(xué)生在收集作品到辦展覽這一直接參與的動手動腦過程中，提升美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，全面提高美術(shù)自我展示水平。

三、創(chuàng)新評價方式，量化評價標(biāo)準(zhǔn)

在美術(shù)教學(xué)中，由教師主導(dǎo)和包辦的評價方式在一定程度上降低了學(xué)生的思考能力和積極性，阻礙著學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮。而引入自我評價方式，則有利于培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的態(tài)度，讓學(xué)生能夠意識到自己取得的成績和不足，對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思和總結(jié)，從而實現(xiàn)超越自我的學(xué)習(xí)目標(biāo)。如在《剪紙中的陽刻和陰刻》一課的教學(xué)中，我針對學(xué)生的剪紙作品，采取“加星”和自我評價表的方法，讓學(xué)生對自己的作品進(jìn)行自我評價，并根據(jù)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行量化，在自我評價表中設(shè)置了“優(yōu)秀”“一般”“待提高”等三個標(biāo)準(zhǔn)。在“加星”的標(biāo)準(zhǔn)中，規(guī)定只要剪紙的圖形有創(chuàng)意、主題有深度的作品都可加一顆星，多數(shù)學(xué)生對自己的作品都較自信，給自己加了“星”。我積極引導(dǎo)大家，讓他們走上講臺，分析自己作品的創(chuàng)意和主題，闡述他們對剪紙作品的陽刻和陰刻的理解，從而極大地增強(qiáng)了他們的自信心，讓學(xué)生體會到美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣。在教學(xué)中順應(yīng)學(xué)生的個性心理，采取多種手樣化的手段讓學(xué)生進(jìn)行自我評價，促進(jìn)了學(xué)生美術(shù)潛能的充分挖掘，全面提高了學(xué)生的美術(shù)素質(zhì)。

小學(xué)階段是美術(shù)學(xué)習(xí)的重要入門階段，能否培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和聰明才智，決定著美術(shù)教學(xué)效果，教師必須創(chuàng)新教學(xué)思路，創(chuàng)造更加人性化、差異化的展示環(huán)境，給學(xué)生提供更多的自我展示機(jī)會，并引入更加多樣化的自我評價方式，才能調(diào)動每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們在快樂中學(xué)習(xí)，在參與中學(xué)習(xí)，如此，才能改變小學(xué)生被動學(xué)習(xí)美術(shù)的現(xiàn)狀，實現(xiàn)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的穩(wěn)步提高，實現(xiàn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的健康發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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