讓學(xué)習(xí)興趣伴隨語(yǔ)文教學(xué)全程

【摘要】興趣推動(dòng)著人去探求新的知識(shí)，發(fā)展新的能力。中學(xué)生要學(xué)好語(yǔ)文就必須培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。新時(shí)期教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)和精神引領(lǐng)者，在課堂上創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境和課堂氛圍，同時(shí)講究授課藝術(shù)，并能引領(lǐng)學(xué)生融入生活體驗(yàn)，這樣學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)汲取知識(shí)，學(xué)習(xí)效果才會(huì)事半功倍。

【關(guān)鍵詞】培養(yǎng)提高興趣 主動(dòng)學(xué)好語(yǔ)文

“興趣是人對(duì)客觀事物的一種積極的認(rèn)識(shí)傾向，是一種復(fù)雜的個(gè)性品質(zhì)，它推動(dòng)人去探求新的知識(shí)，發(fā)展新的能力”（朱智賢：《兒童心理學(xué)》）。還處于懵懂階段的中小學(xué)學(xué)生，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)還沒有非常明確，往往無法主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中，教學(xué)效果也差強(qiáng)人意。為此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)質(zhì)量，成了教育界重要的研究課題。廣大語(yǔ)文學(xué)科同仁就如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣進(jìn)行反復(fù)地探索和努力，確也收到了一定實(shí)效。然而，還是有相當(dāng)部分學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性并不高，甚至害怕上語(yǔ)文課。究竟該如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，本人作為一名常年在農(nóng)村中學(xué)教學(xué)的語(yǔ)文教師，就教學(xué)過程的一些體會(huì)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)和精神的引領(lǐng)者是學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的基礎(chǔ)

蘇霍姆林斯基說過：“課堂上一切困惑和失敗的根子，在絕大多數(shù)場(chǎng)合下都在于教師忘記了——上課，是兒童和教師的共同勞動(dòng)，這種勞動(dòng)的成功，首先是由師生間的相互關(guān)系來決定的。”語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，知識(shí)性很強(qiáng)，因此教師授課時(shí)往往過于強(qiáng)調(diào)傳授這個(gè)媒介，即使運(yùn)用了啟發(fā)式，也常是高高在上，以權(quán)威形式進(jìn)行知識(shí)灌輸。學(xué)生被動(dòng)枯燥地學(xué)習(xí)，自然缺失了學(xué)習(xí)興趣。好在“新課標(biāo)”對(duì)新型的師生關(guān)系作了界定：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行”、“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”、“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者”。我們語(yǔ)文教師要與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變觀念，確立學(xué)生主體地位，建立新型、民主、平等、朋友式師生關(guān)系，做學(xué)生學(xué)習(xí)引導(dǎo)者，讓學(xué)生自主、合作、探究，在快樂中培育熱愛語(yǔ)文的思想感情，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作”。語(yǔ)文教材中每一篇文章，都是中華幾千年傳統(tǒng)文化的精華積淀，每一章都能折射出一個(gè)時(shí)代的偉大精神，每一段都蘊(yùn)含著作者的愛恨情愁。假如我們擺正自己的位置，引領(lǐng)我們的學(xué)生走入那特定的時(shí)代，走進(jìn)作者的生活，把握每一段歲月的脈搏，讓學(xué)生融入生活，在體驗(yàn)感悟中提高語(yǔ)文素養(yǎng)，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，就一定能提高學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的興趣。

同時(shí)，作為一個(gè)民主平等型的新型教師，不但要做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，也應(yīng)該是學(xué)生精神的引領(lǐng)者。作為一名朋友式的教師，極易贏得學(xué)生的真誠(chéng)尊敬和充分信賴。我對(duì)學(xué)生的要求是嚴(yán)格的，但這嚴(yán)格，只會(huì)讓他們感到這是老師真誠(chéng)地關(guān)懷和愛護(hù)。因此，當(dāng)我?guī)е鴮W(xué)生們徜徉于書山學(xué)海、癡迷于語(yǔ)言文字之中時(shí)，學(xué)生們?nèi)琊囁瓶实丶橙≈R(shí)，孜孜不倦地自主學(xué)習(xí)，對(duì)語(yǔ)文的興趣日隆。具有情感投入的課堂，才會(huì)充滿靈性。

二、良好的教學(xué)情境和課堂氛圍可以穩(wěn)固學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

孔子說過；“知之者不如好之者，好知者不如樂知者。”他把 “樂”提到重要地位，我們知道：主動(dòng)需求才是學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力。如何讓學(xué)生成為語(yǔ)文的“樂之者”？首先應(yīng)該在課堂教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，活躍課堂氣氛。一句話，要讓課堂的“思”和“言”的活躍起來，尤其是“言”。為此，備課時(shí)我們就要根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平的差異，設(shè)計(jì)難易程度不一、詳略要求有別的問題，以滿足不同層次學(xué)生需求。課堂上，則根據(jù)學(xué)生的不同性格、語(yǔ)文素養(yǎng)、表達(dá)能力，把握機(jī)會(huì)及時(shí)進(jìn)行激發(fā)和啟示，創(chuàng)造條件為不同層次學(xué)生的“思”和“言”提供機(jī)會(huì)，讓他們?cè)凇八肌焙螽a(chǎn)生“言”的沖動(dòng)，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛的教學(xué)效果。在一些語(yǔ)文活動(dòng)中，也可以針對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求。語(yǔ)文程度較高的同學(xué)完成要求高的任務(wù)，語(yǔ)文程度較低的學(xué)生只點(diǎn)到即可。這樣，不同層次的學(xué)生都得到鍛煉機(jī)會(huì)，嘗到成功的喜悅。

只有加強(qiáng)針對(duì)性，創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境，才能讓最多數(shù)的學(xué)生學(xué)有所知、學(xué)有所得，課堂氣氛才會(huì)活躍，學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)參與，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣才會(huì)得到保有并提高。

三、教師授課藝術(shù)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵

教師課堂教學(xué)能否成功，學(xué)生是否能全神貫注始終如一地保持激情參與學(xué)習(xí)，特別是語(yǔ)文學(xué)科，一方面看教師的個(gè)人魅力，另一面也取決于教師的講授藝術(shù)（包括組織教學(xué)藝術(shù)和講授語(yǔ)言技術(shù)），較高水平的講授能夠激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。從部分學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦的原因分析來看，其中有教師一方的原因，如講授方法千篇一律，語(yǔ)言枯燥無味，照本宣科，上一節(jié)課如同開一場(chǎng)新聞發(fā)布會(huì)等。長(zhǎng)此以往，不但本來就視語(yǔ)文學(xué)習(xí)為“苦”的學(xué)生產(chǎn)生不了興趣，而且也會(huì)引起“樂之者”的厭學(xué)情緒。

那么，如何呈現(xiàn)好的講授藝術(shù)呢？我采取了以下做法。

1.科技的發(fā)展與進(jìn)步，越來越多的教學(xué)媒體被運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中，適當(dāng)?shù)乩靡恍┈F(xiàn)代化的教學(xué)手段。如可制作課件，借助電腦，把知識(shí)變成圖片、動(dòng)畫、視頻，并附以音樂、效果等，就具有直觀、新奇、生動(dòng)、形象的特點(diǎn)，產(chǎn)生身臨其境、視聽結(jié)合、圖文并茂、聲像并茂的效果，使原本枯燥抽象的教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)化、清晰化。我在教授《橋之美》時(shí)，運(yùn)用多媒體向?qū)W生展示了幾幅中西方具有代表性的橋的圖片，學(xué)生們一邊欣賞，一邊為橋的美麗而驚嘆不已，我再?gòu)娜莸刈寣W(xué)生加以比較，通過討論欣賞發(fā)現(xiàn)不同風(fēng)格的橋所具有的不同美感，并發(fā)現(xiàn)它們具有共同的實(shí)用性，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文的興趣，一堂抽象的課文變得生動(dòng)活躍。2.在課堂上，經(jīng)常性舉行小組比賽。小組中只要有同學(xué)回答對(duì)了，就可以給個(gè)人及全組加分，累計(jì)到期中考試時(shí)做一個(gè)總結(jié)，根據(jù)同學(xué)表現(xiàn)及小組總分的平均分來給同學(xué)加分。中學(xué)生大多榮譽(yù)感很強(qiáng)，都有一股不服輸?shù)臎_勁，往往你追我趕，積極發(fā)言。期中考試后，我則采取老師與同學(xué)比賽的方法：同學(xué)答對(duì)了小組加分，老師扣分；同學(xué)答錯(cuò)了不扣分，但是老師可以加分。同學(xué)們常常是剛讓我得分了馬上又把我的分?jǐn)?shù)搶走。有時(shí)候一節(jié)課下來，我和同學(xué)的得分不相上下，他們就跟我說：“老師，這節(jié)課讓你得了那么多分，下節(jié)課我們就會(huì)把它搶回來的。”果然下一節(jié)課時(shí)，他們更加努力，表現(xiàn)非凡，又把我的分?jǐn)?shù)搶走了。

四、融入生活學(xué)習(xí)語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不竭的源泉

再生動(dòng)的文章，再精彩的授課，脫離了生活實(shí)際，僅僅停留在表象上，都是無源之水、無本之木。畢竟我們的學(xué)生還是孩子，缺失了一份閱歷，也少了一份感悟。所以，語(yǔ)文教學(xué)中，一定要注重生活。只有引導(dǎo)學(xué)生不斷地關(guān)注生活、體驗(yàn)生活、感悟生活，語(yǔ)文教學(xué)才會(huì)多一份情感體驗(yàn)，學(xué)習(xí)興趣才會(huì)不斷被激發(fā)。

著名教育家陶行知先生曾說：“生活即教育，社會(huì)即學(xué)校。”它告訴我們，教育不要拘泥于幾本教科書，要敢于沖破以教材為中心、以課堂為中心、以教師為中心的樊籬，要與社會(huì)生活緊密聯(lián)合起來。“新課標(biāo)”在《課程資源的開發(fā)與利用》中強(qiáng)調(diào)：“語(yǔ)文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源”，“各地區(qū)都蘊(yùn)藏著自然、社會(huì)、人文等多種語(yǔ)文課程資源。要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，去努力開發(fā)，積極利用。”當(dāng)然，限于條件，我們不可能經(jīng)常性地帶學(xué)生深入生活。不過，帶學(xué)生到郊外踏青，到社區(qū)體驗(yàn)，回來后寫寫心得或?qū)憣懰娭埃瑢W(xué)生就能真正做到從生活中來，寫生活中事，從而也就有了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。生活是浩渺無邊的海洋，讓學(xué)生在生活中通過主觀的努力去感受生活之美，滿足他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渴求和欲望，學(xué)生就不會(huì)再把語(yǔ)文列為最不感興趣的科目。

總之，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣，使學(xué)生由“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”，從而積極主動(dòng)汲取知識(shí)，學(xué)習(xí)效果必然事半功倍。

【參考文獻(xiàn)】

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