淺談初中體育教學中學生意志品質的培養

【摘要】意志品質是現代人不可缺少的一項重要的心理素質。我國目前的青少年學生，獨生子女不少，由于家庭教育的偏頗，他們的意志品質多有缺陷，很難適應社會發展的要求。因此，在新課程標準理念下，通過體育教學加強對青少年學生意志品質的培養，具有重要的意義。

【關鍵詞】初中學生 意志品質 體育教學

新課程標準理念下的體育教學，不僅要求練造學生的健康體魄，更要培養學生的良好意志品質并使之遷移到學生時代乃至后學生時代的生活中去，為既定的人生目標而頑強拼搏。那么，如何通過體育教學培養青少年學生良好的意志品質呢？通過長期的教學實踐，本人認為可以從以下幾個方面進行探討。

1. 初中生意志品質問題分析

目前在我國獨生子女居多的青少年學生中，由于家庭教育的偏頗，他們大都意志比較薄弱，與社會發展的要求形成了強烈的反差。突出表現是：意志薄弱、不能吃苦、耐挫力差、缺乏環境生存能力等。因此，在新課程標準理念下，通過體育教學加強對青少年學生意志品質的培養，具有重要的意義。

2. 體育教學對意志品質培養的功效

堅強的意志與健康的體質有著密切的聯系。日本學者德永對大學生群體調查后發現：體力差的學生相對來說意志比較脆弱，而體質好的學生大多數表現出相反的傾向。正如英國大教育家洛克所說:“健全的精神源于健康的體魄。”著名體操運動員桑蘭也以現身說法道出了肺腑之言:“體育教會了我堅強。”通過體育鍛煉可以培養人勇敢、堅毅、機智、果斷的意志品質和團結友愛的集體主義精神。

初中教育是青少年學生形成文化素養的基礎，也是青少年學生形成健康意志品質的基礎。在初中體育教學中滲透德育、智育、美育，促進初中學生身心的和諧發展，這無疑是實現全面發展的最有效途徑。

3. 體育教學培養意志品質的對策

3.1牢固樹立體育勵志的教學思想

體育教學長期存在著重育體，輕育心現象。同時，人們還常常把體育與智育對立起來，認為有體育特長的學生往往是“四肢發達，頭腦簡單”。 在這些觀念的影響下，體育課的育心和培智功能被忽略了，體育活動變成了純粹的強身健體活動，體育教學變成了邊緣化的學科教學。《體育與健康課程標準》在課程目標的闡述中明確指出: 通過體育與健康課程的學習，使學生“具有良好的心理品質，表現出人際交往的能力與合作精神，形成積極進取、樂觀開朗的生活態度”。要實現這樣的課程目標，體育教師就應該牢固地樹立體育勵志、體育益智的思想，在體育教學活動中根據體育教學的特點，培養學生活潑愉快、頑強拼搏、主動迎接困難和挑戰的意志品質，培養學生團隊合作的精神，培養學生勝不驕、敗不餒的心理素質，引導學生在體育活動中自覺轉移緊張學習的疲倦和精神生活的不快，養成自我調節、刻苦學習的良好習慣。

3.2注重體育教學中健康意志品質的意識養成

3.2.1意志品質的理論灌輸

初中生意志力強弱與他們逐步形成的世界觀、人生觀有很大關系。因此體育教師在向學生傳授意志基本知識的同時，應注意學生科學的世界觀和人生觀的教育，使他們明確意志品質的社會意義，從而樹立遠大的志向和堅定的信念，形成自強不息、困難面前不低頭、不達目的不罷休的頑強品質。

3.2.2模范人物的榜樣引領

榜樣引領是指有模范作用的人或集體對他人形成的感召力，他可以造成一種時勢，使他的某種行為獲得人們的響應，引起人們的追崇。如結合不同的教學內容給學生介紹五次蟬聯世界冠軍的女排賽場上的團結拼搏，被譽為“東方神鹿”的王軍霞萬米跑道上的頑強耐力，開啟中國男子乒壇“雙子星時代”的劉國梁、孔令輝臺前變線時的聰明智慧，中國羽毛球完成大滿貫偉業第一人的林丹倒地救球時的靈巧敏銳。

3.2.3體育教師的行為示范

體育教師要時刻記住：你自己就是學生的榜樣。學生每天生活在學校，他們所接受的思想、意識主要來自于課堂教學這個渠道，體育教師在體育課堂上表現出來的意志行為，教學作風對學生具有潛移默化的影響。我國古代教育家孔子說過:“其身正，不令而從；其身不正，雖令不從。”因此，體育教師一定要在動作示范時，在組織的體育活動中以身作則，率先垂范，認真做好每一個示范動作，堅持參與每一場活動的始終，努力做到“立已而后立人，達己而后達人”，用不怕吃苦、不怕勞累的實際行動，成為學生練就健康意志品質的楷模。

3.2.4學生身邊的事跡激勵

實際上，一個團結向上的班級并不缺乏健康意志品質的學生個體，體育教師要善于發現班級學生的閃光點，選擇適當時機進行學生身邊的事跡激勵。如在授跳箱技術內容時，有些同學由于不相信自己而害怕跳不過去受傷、出丑，有的同學則在小學有過失敗經歷而產生的恐懼心理，對此，教師要善于尋找班級中能克服先天條件不足、通過多次練習而掌握技巧并能成功跨越的同學做示范，讓尚存恐懼心理的學生看到自己的優勢，建立起信心。

3.3體育教學中健康意志品質的行為訓練

健康意志品質的培養不能只停留在提高學生的認識水平，更要他們在付諸于各項訓練的行動中形成穩定的行為品質。在體育教學中大致可采取以下途徑:

3.3.1通過反復的訓練，培養學生意志品質的堅韌性和自我調控能力

體育教學的內容繁多，教師在強調反復訓練、逐步提高訓練成績的同時，還應該在每一輪重復訓練前給學生講清具體的動作要領，讓學生在每一輪重復的訓練中都能自覺調整自己的不當動作，從中獲得對動作要領的感悟，形成堅持不懈的意志品質和自我調控的能力。

3.3.2通過不同內容的訓練，培養學生意志品質全面性和穩定性

體育教師不光要學會根據不同的教學內容確定體育課堂不同的訓練內容，更要學會根據訓練內容的不同特點確定意志品質訓練重點，并逐步積累，使之形成穩定完善的意志品質。根據運動心理學家研究，不同體育運動項目所能發揮的鍛煉意志作用有如下表:

人是一個身心統一體，沒有無身體的精神，也沒有無精神的身體。體育教師應在引導學生堅持體育鍛煉的同時，學會利用各個訓練項目的特點，培養學生完整的意志品質。

3.3.3通過校園體育活動，培養學生集體主義精神

人體本身包含生物特性和社會特性，而體育活動最能使人同時受到物質文化與精神文化的熏陶。高品位的校園體育活動建立在團隊凝聚力高度集中的基礎上，它要求活動的個體在思想觀點、情感特征、行為方式、具體業績等方面都必須符合集體的要求，得到集體的支持，而活動的個體則能在這種支持下張揚個性，擴大業績，享受到團隊合作的愉悅，形成集體主義思想。

意志品質在體育教學中的作用是至關重要的，一切隨意運動的完成都必須有一定的意志參與。在新一輪課改的實施過程中，根據初中體育教學和中學生生理、心理的特點，加強學生健康意志品質的培養，是體育教學的重要目標。

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