淺談如何引導學生主動學習

一、引導學生主動學習的意識

陶行知先生提出：“教師的責任在教學生學。”隨著教育的發展，課程改革的今天，教師不再是單一把課本知識和現成題目答案教給學生，而是關注學生的可持續性學習，引導學生主動地探究學習。教師在課堂上要轉變教學方式，讓學生通過自己的思考、分析和實踐，主動、積極、自覺地掌握知識，學會一定的基本方法、技能。只有讓學生掌握了最佳的學習方法，才能使他們的學習具有持續性，并能享受終身。為此，在教學中我特別注意以下幾個方面：

（一）在教學中，根據學生的認知特點和地理學科的學習方式進行積極地引導，即在傳授地理知識的同時，把地理學科的認知和引導有機結合起來。

（二）在地理課堂教學上，指導學生進行主動訓練。首先，指導學生圍繞學習的內容運用最佳的提問方法進行提問，教師幫助學生理清思路，提高學習效果。其次，引導學生主動自我反思。教師指導學生對當天或某一階段學習情況進行回顧和反思，如課堂筆記、課外活動、得到最新的地理信息、地理野外考察總結等。通過回顧和反思，使學生對知識重點得到進一步的鞏固和深化。在此基礎上，學生主動交流學習經驗，互相啟發，互相借鑒，增加學生主動學習的意識。

二、明確教學目標，激發學生的學習動機

教學目標是教學活動的出發點和最終歸宿。它不僅影響教學設計的方向，還決定教學的具體步驟、方法和組織形式。因此，教師必須深入鉆研教材，明確教學目標，確定學生應該掌握的知識、技能和應該具備的情感態度和價值觀。

傳統的教育學主張教學要貫徹自覺性和積極性原則，即讓學生意識到自己學習的長遠目的和社會發展的關系，從而產生努力學習的責任感。但是，要使學生在學習活動中充分發揮認識的能動作用，僅僅培養他們的社會責任感是不夠的，必須激發他們的成就動機，讓學生了解預期的學習成果，使他們進行目標清晰的實踐活動，對自己的行為結果作客觀分析，想方設法并最終取得認可，自我提高并獲得成功的喜悅。

因此，如果教學目標在授課伊始階段就讓學生了解，可激發學生的認知需要，從而將教學目標轉變為學習的動機。此動機決定著學生個體活動的自覺性、積極性、傾向性和選擇性，可使學生變得積極、主動、投入地學習。學生在學習的過程中明確了認知目標和技能目標，并能運用已確定的目標，評價自己學習的效果，并利用反饋的信息調節下一步的學習。這樣學生的主動學習才能得以持續。課堂教學教師引導學生根據確立的目標進行總結，特別總結自己學習成功的方法、成功的思維過程，并在以后的學習中不斷完善和發展，從而建立起適合自己的高效學習思維方法。

三、創設問題情境，引導學生分析問題、解決問題

早在2000多年以前，我國古代的教育家就提出了“不憤不啟，不悱不發”的著名教學理論，在現代的教學中，教師不僅要設計出好的問題，還要引導學生發現問題，并解決問題。例如，在教學生學習經線和緯線時，我是這樣提出問題的：“既然任何一組經線圈都可以將地球平分為兩個半球，為什么國際上習慣用西經20度和東經160度經線組成的經線圈作為東西半球的分界線呢？”問題一提出，許多學生主動對地球儀或地圖，把它和其他的經線圈作對比，并積極討論，解決問題。如講地球運動時，讓學生用地球儀演示地球自轉運動，然后提出問題：（1）地球運動時是自西向東還是自東向西運動？假如地球不是自西向東運動會出現什么情況?(2)地球自轉運動，地球表面會產生什么自然現象？如果地球停止不動，這時地球表面又會出現什么現象？設計逆向提問，別開生面，學生很感興趣，同時改變了他們單一的思維習慣。

為了解決問題，首先，要讓學生分析存在的問題，理清解決問題的思路，然后，才找出解決問題的措施。例如，解決我國水資源存在的問題，我是這樣設計問題引導學生的：長江流域的水量是黃河流域的20倍，能否把長江流域的水借給黃河用？我國夏秋季節降水多，這時能否把多余的水留下來用？通過這樣的引導，學生自然會知道，“水資源地區分布不均衡→跨流域調水→開挖水渠”“水資源季節變化大→蓄水→興修水庫”。這時教師可以引導學生自問：你認為自己的解答問題方法是否正確？你如何證明？

在教學中教師通過各種形式，不斷啟發學生思考，培養基本方法和技能，調動學生的學習熱情。充分發揮主體性，才能使學生積極參與到課堂教學之中并通過自己的努力解決一個個問題，體驗一次又一次的成功，達到真正理解和掌握知識的目的。

觀念是行動的靈魂，一切先進的教育改革都是從新的教育理念中產生出來的。實行課程改革的今天，教師必須轉變教育觀念。在引導學生主動學習的同時，要遵循以下的原則：

（一）主動性原則。充分發揮學生主動學習的潛能，培養學生的主動參與精神。

（二）反饋性原則。學生主動自我反饋、自我評價的意識和能力是當今教師重點引導的目標，也是培養學生主動學習能力的必要手段。遵循這一原則，教師應該及時、適當地對學生的主動學習作出評價，引導他們逐步學會對自己的學習策略、過程和結果做出自我反饋和評價，并進一步調整和改善，從而使學生主動學習的方式更加完善。

課堂教學，教無定法，貴在得法。教師根據不同的教學內容采取不同的教學方法和創設不同的教學環境，充分利用中學生好奇、好動、好表現、模仿能力強的特點和優勢，借助各種教學手段和技巧，努力培養學生對地理學習的興趣，使他們從“厭學”到“好學”再到“樂學”，最大程度地發揮他們的學習積極性和主動性。