班主任工作與授課如何平衡

班主任工作的繁瑣和毫無頭緒似乎成為很多老師特別是年輕教師無法跨越的鴻溝。處理得好的老師游刃有余，班級管理得井井有條，學(xué)風(fēng)班風(fēng)端正積極，放學(xué)后還可以去打打球調(diào)節(jié)生活情趣；而經(jīng)驗欠缺的老師則焦頭爛額，整天被班級工作牽著鼻子走，班主任工作沒做好不說，還影響到了自己的教學(xué)工作。如何平衡班主任工作與授課工作呢？我有以下幾點體會。

一、培養(yǎng)好班干隊伍，讓他們幫我管理

每一個班主任都知道，一個團結(jié)積極認真得力的班干隊伍意味著什么。對班級，他們可以成為榜樣，帶動其他同學(xué)向正確的方向發(fā)展；對班主任自己，他們可以成為班主任的左右手，為班主任分擔(dān)很多工作。那么如何得到一個優(yōu)秀的班干團隊呢？一個好的團隊絕對不是分班抽簽抽到的，而是靠班主任培養(yǎng)出來的。因為，很多事情，孩子們還需要班主任來教。要打造優(yōu)良團隊，我們就有必要做到以下兩點：

（一）我們對班級的構(gòu)想是什么

接手一個班級，我們班主任首先想到的應(yīng)該是：我該把這個班級帶向何方？我的教育成品必須是什么樣子的？有了目標(biāo)和方向，才能出發(fā)。沒有方向，我們的工作就會很快陷入迷茫。所以，我在接到一個新班級的時候，我給自己定的方向是這樣的：我的學(xué)生身心必須是健康的；無論做什么事情，必須是積極和認真的；我的班干隊伍必須是團結(jié)負責(zé)的；我的班級必須是向上的。所以，我要體育文員組織陽光體育，讓學(xué)生鍛煉身體豐富課余生活；我要班長安排值日班干每日登記遲到欠交作業(yè)的情況以及放學(xué)小結(jié)；我要課代表分別組織語文和英語的聽寫，組織數(shù)學(xué)的計算題訓(xùn)練，組織政治歷史地理生物復(fù)習(xí)提綱整理的檢查過關(guān)；我要宣傳委員組織出班級刊物；我還要班干們策劃主題班會活動……我只負責(zé)表揚和鼓勵。總而言之，我的觀念就是，學(xué)校是屬于孩子們的，我們要讓他們在學(xué)校得到鍛煉。把任務(wù)分下去，孩子們得到鍛煉，我又落得一身輕閑，何樂而不為？

（二）我該如何培養(yǎng)他們的能力

當(dāng)一個班級通過各種方式組建起班干隊伍之后，我們要做的事情就是“make it work”。在用人之前，培訓(xùn)工作是必須進行的，因為我們必須要教會他們該怎么做。在鍛煉班干能力上，班級事務(wù)切忌“多一事不如少一事”。有些班主任就是為了省事，原本可以用來鍛煉班干的機會就白白浪費掉了。培養(yǎng)能力要看兩個方面，一是看學(xué)生本身的特點，二是看他們能不能領(lǐng)會我的意圖。我常常和班干商量怎么做，我從來不要求他們按照我的想法去做。因為有時候他們會覺得用他們的方式做事情他們會比較習(xí)慣。我只在旁邊觀察。當(dāng)他們的方式不恰當(dāng)?shù)臅r候提醒一下，就算有時候他們的想法不成熟，我也要等他們沒達到目標(biāo)受到挫折后才提出我的建議。這樣班干們的自尊心得到尊重，便會感激你對他們的指導(dǎo)。這樣做能最大限度地激發(fā)班干的進取心，刺激他們?nèi)ニ伎紗栴}。只有當(dāng)他們實在不知道怎么做時，我才給出我的建議，如果他還是不能領(lǐng)會我的意圖，我就做給他們看。有言傳，有身教，有思考，有總結(jié)，不怕他們的能力得不到提高。比如在一次安全教育主題班會中，我本來叫班委會策劃，但是他們都做不好，因為以前班會課都是班主任包辦。于是我就示范一次給他們看，我寫出一份策劃方案，印發(fā)多份供他們學(xué)習(xí)，里面就有誰負責(zé)主持，誰負責(zé)照相負責(zé)演小品等等，然后按照上面的一一落實。最后班會課很成功，班干也得到了鍛煉。等到第二次的時候我基本不用插手，他們就會做好了。

二、培養(yǎng)好課代表隊伍，讓他們成為組織學(xué)習(xí)的主力軍

課代表絕對是老師教學(xué)方面的幫手，課代表的作用不能僅僅局限在收發(fā)作業(yè)、早讀領(lǐng)讀上。我們要更深入地去挖掘課代表本身的潛力，大膽放心地把本來屬于老師的工作分配給課代表來做。比如要英語的聽寫、語文的默寫我都要課代表去做，聽寫哪些單詞默寫哪些文章都由課代表安排。如果科任老師有安排，那就按照科任老師的安排去做；如果沒有科任老師安排，課代表則根據(jù)本周科目的知識重點整理知識供大家學(xué)習(xí)，然后默寫聽寫。練聽寫后默寫后的批改，督促改錯等工作都是課代表組織同學(xué)們做。課代表只需把少部分學(xué)習(xí)特別困難的同學(xué)和不配合同學(xué)的名單交給老師就可以。理科學(xué)習(xí)上，我讓數(shù)學(xué)課代表整理錯題集，只要有時間，就在黑板上板書出錯題讓同學(xué)們練習(xí)，20分鐘后收上來批改，督促改錯。開始的時候課代表們可能做得不好，但是工作慢慢地上手后他們的表現(xiàn)會越來越出色，有時候還能讓老師覺得他們做的比我們想的還好。上課學(xué)期期末考試前，政治歷史地理生物課代表就聯(lián)合在一起把本學(xué)期的內(nèi)容重點分類整理出復(fù)習(xí)提綱，并做好詳盡的計劃。細致到某節(jié)自習(xí)課上該背什么內(nèi)容要背給誰聽等，給老師省了很多事。事實證明這樣做是有成果的，我們班的這幾科考得特別好，特別是政治科。

通過這些學(xué)習(xí)活動，課代表們的能力得到了磨練，自己的成績也得到提高。提綱整理得好的科目成績就好，那么這位課代表就會得到同學(xué)們的認可，換屆時大家都會投他的票。所以所有的課代表都想方設(shè)法做到最好，這就是我想要的。

三、提高特點學(xué)生的積極性，把他們牢牢控制在我身邊

每一班上都會有一些“問題”學(xué)生，我把他們稱為“特點學(xué)生”。他們的特點是很活潑，平時習(xí)慣比較差，上課注意力很難集中，成績中下。這些學(xué)生從小學(xué)開始就一直是老師批評的對象，反面教材的案例。對于這些學(xué)生，我覺得他們?nèi)似菲鋵嵑湍切┧^的“優(yōu)秀生”沒有任何區(qū)別，有些調(diào)皮孩子對老師甚至比那些“優(yōu)秀生”還要好。下課后幫老師拿東西，叫他們做點體力活他們一般都很樂意。對于這部分學(xué)生，我們不能把他們當(dāng)做階級敵人來“批斗”。我們要把他們用起來，讓他們參與到班級的管理和學(xué)習(xí)的組織上來。我把班上最吵的6個同學(xué)組織起來，成立了“班級紀(jì)律管理小組”。把自習(xí)課全部交給他們管理，同時我在班上定下規(guī)則：自習(xí)課被紀(jì)管小組3位甚至3位以上成員記名字的我要對那位同學(xué)進行班規(guī)紀(jì)律處理。這6位同學(xué)由以前的“被管理者”一躍成為“班干”，做起事情來非常積極認真，本來自習(xí)課喜歡和他人講話打鬧的他們一下子就安靜下來了。而其他同學(xué)看到他們安靜了，心里面想不能被他們比下去，自然就不好意思趁機講話。從此我們班自習(xí)課在沒有老師在場的情況下也能像圖書閱覽室一樣安靜。

四、重視集體備課

上課容易，上好課難，上好每一節(jié)課更難。平時工作中的瑣碎讓班主任們應(yīng)接不暇，工作到深夜似乎成了老師們常年不變的主題。隨著時代的變化，多媒體技術(shù)越來越廣泛地應(yīng)用到教學(xué)之中。如何才能讓自己的備課工作做得更好更輕松呢？俗話說：“眾人拾柴火焰高”，想要提高備課效率，就要發(fā)揮團隊合作精神。一個優(yōu)秀的團隊的集體作品不僅可以集中眾人的靈感，還可以使本來巨大的工作量除以N；最重要的是由于優(yōu)勢互補，可以將一些原本不可能的事情變成可能，可以讓人學(xué)到更多知識。比如，年輕教師可以負責(zé)備課，有計算機特長的教師可以負責(zé)做課件，經(jīng)驗豐富的教師可以負責(zé)把關(guān)和指導(dǎo)，測驗命題時可以每人負責(zé)一個單元，保持統(tǒng)一進度和內(nèi)容。我個人所在的備課組就非常重視集體備課，每學(xué)期放假前備課組長都布置好備課人物。老師們下載好課件之后，新學(xué)期開學(xué)前統(tǒng)一給老教師過目把關(guān)，老教師提出修改意見之后我們再修改，改好了后，備課組長再分配任務(wù)做學(xué)案講學(xué)稿。如此一來，我們的工作就顯得輕松，有成效。

總之，班主任要平衡班主任工作和教學(xué)工作，就要發(fā)揮我們班主任的“權(quán)利”，培養(yǎng)學(xué)生成為我們的助手，然后積極融入工作集體。然而在日常工作中我們依然還有很多問題需要解決和探討，班主任工作永遠是一位教師在成長過程中永恒的機遇和挑戰(zhàn)。