以“趣”為導(dǎo),體驗“學(xué)”的樂趣

教育家蘇霍姆林斯基說：“教師不想方設(shè)法使學(xué)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識，只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動情感的腦力勞動，就會帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會成為學(xué)生的一種沉重的負擔(dān)。”由此可見，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的強大動力。在教學(xué)中，教師需要精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造一個“趣”的氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉快地氛圍中，伴隨著積極的情感體驗去思考、去學(xué)習(xí)、去感悟，充分體驗學(xué)習(xí)的樂趣。

一、以教學(xué)資源引“趣”

新教材已經(jīng)為教師提供了豐富的教學(xué)資源，課本的數(shù)學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式也貼近兒童的生活實際，符合學(xué)生的年齡特點。但這些畢竟是靜止的、抽象的，根據(jù)兒童的年齡特征，他們往往對活的、有靈性的事物更感興趣，如能把這些靜止的資源活動化，進一步增加它的趣味性，那一定會牢牢地抓住學(xué)生的心靈。如在教學(xué)《10的認識》一課時，我把0～9十個數(shù)字設(shè)計成擬人化的“數(shù)字小朋友”，讓這十個“小朋友”在黑板上呈現(xiàn)。看到抽象的數(shù)字長上了手腳，成了會哭會笑的小精靈，學(xué)生的熱情異常高漲，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、以教學(xué)情景引“趣”

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，營造“趣”的氛圍。

心理學(xué)的研究表明:學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情緒與教學(xué)效果有直接關(guān)系，而教學(xué)的情境又是影響學(xué)生情緒的重要原因。因此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生自己探索知識的奧秘。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的興趣特點，利用學(xué)生熟悉的、喜歡的童話故事或神話故事導(dǎo)入教學(xué)，或不斷地變換與學(xué)生交流方式，營造“趣”的氛圍，不但能吸引學(xué)生的注意力，還激活了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

如在教學(xué)《四位數(shù)的寫法》一課時，以故事的形式提示題目：在森林里舉行跑步比賽，小兔子跑的成績是一千三百四十二米。先讓一位學(xué)生在計數(shù)器上撥珠，引入問題：“運用我們前面學(xué)過的知識，你們能用阿拉伯?dāng)?shù)字表示出來嗎？”請同桌互助完成，讓學(xué)生在輕松的氛圍中合作學(xué)習(xí)，并互相說一說是怎樣想的，老師接著問：“花狗的成績也出來了，是三千零八十五米，老虎的成績是五千零三米，請一位學(xué)生上黑板板演。”結(jié)果學(xué)生把五千零一寫成了503，這時學(xué)生展開討論，出現(xiàn)了爭議。我及時抓住機會繼續(xù)編故事：這時小花狗可樂壞了，它比老虎跑得快呀。老虎就與記分員爭吵起來：我不服，我跑了五千零三米，你怎么記我五百零三米呀，這么粗心，四位數(shù)怎么變成三位數(shù)了。記分員想想，就改成了5030。這時小花狗又不服了，老虎是五千零三米怎么又變成五千零三十米啦，于是記分員又想了想說，“是我粗心了，對不起，把數(shù)位上的數(shù)字看錯了”，并及時地改正過來是5003。請同學(xué)們議一議，像這樣的數(shù)，最容易錯在哪里？同學(xué)們議論紛紛地說著寫法……像這樣在教學(xué)過程中，將數(shù)學(xué)知識融入生動活潑的童話故事中，以學(xué)生比較喜愛的動物作為題材，可激發(fā)學(xué)生的求知欲望。在授課過程中，不是以教師為主，而是通過師生之間的交流方式、學(xué)生之間的交流方式等變化來調(diào)動學(xué)生積極參與，通過小組合作、動手操作、質(zhì)疑反饋等活動方式，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，主動獲取知識，并使學(xué)生逐漸從“學(xué)會 ”到“會學(xué)”，從“會學(xué)”到“愛學(xué)”，達到學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，寓教于樂。

2.以猜為活動形式，引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)奧秘的興趣。

思維是從問題開始的。在正常的課堂教學(xué)中，除了鼓勵和啟發(fā)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題外，總是輔之以必要的提問，才能收到良好的教學(xué)效果。怎樣才能有效地激發(fā)學(xué)生積極地思維呢？關(guān)鍵是要在教學(xué)中巧妙設(shè)問，最大限度地調(diào)度學(xué)生的思維的積極性，發(fā)揮學(xué)生的潛能，每一個孩子都愛問為什么，每一個孩子都想探究一些秘密，根據(jù)孩子的這種心理，課堂教學(xué)中我努力創(chuàng)設(shè)情境，以猜的形式讓學(xué)生在好奇中思考，在思考中得到逐步的提高。

如教學(xué)“猜數(shù)”，我先在卡片上寫上45，然后告訴大家：“我寫的數(shù)個位上是6前面的數(shù)，十位上的數(shù)比個位上的數(shù)少1，猜猜我寫的數(shù)是幾?”這樣豐富多彩的游戲使學(xué)生獲得了愉悅的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗，從而激起了學(xué)生強烈的好奇心和求知欲，學(xué)生也就很快地對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣。

三、 以實踐活動引“趣”

1.鼓勵動手動腦，體驗數(shù)學(xué)的樂趣。

利用數(shù)學(xué)學(xué)具進行操作實驗，讓學(xué)生動手動腦，看一看，擺一擺，想一想，從中感知學(xué)習(xí)內(nèi)容，動中促思，玩中長知，樂中成材，從有趣的實驗中牢牢記住學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

如“圖形的拼組”中就有一個做風(fēng)車的手工活動。活動開始時，先拿出一張長方形紙和一張正方形紙，讓學(xué)生沿所標虛線折一折，或自己通過活動體會長方形、正方形邊的特征，從而了解到：長方形的對邊相等，正方形的四條邊都相等。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用一張長方形紙做出一個風(fēng)車。在這個過程中，學(xué)生既體會了平面圖形的特征，又看到了它們之間的關(guān)系，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

2.巧設(shè)練習(xí)性情境，升華學(xué)習(xí)興趣。

練習(xí)是課堂教學(xué)的重要組織部分，是鞏固新授知識、形成技能技巧、培養(yǎng)思維品質(zhì)、實施因材施教、發(fā)展學(xué)生智力的重要途徑。教學(xué)時，教師應(yīng)根據(jù)兒童喜新、好奇、好強、好勝等特點，設(shè)計生動活潑、靈活多樣的練習(xí)，對練習(xí)的層次、方式、題型等作科學(xué)的安排，適時適當(dāng)安排一些游戲、競賽、開放性練習(xí)等，讓學(xué)生在練習(xí)中獲得成功的體驗，升華學(xué)習(xí)興趣。

如教完“11～20各數(shù)的認識”后，我設(shè)計了這樣一道題：“一次數(shù)學(xué)解題比賽，老師叫大家做了12道題，猜猜看，小紅做對了幾道？做錯的有幾道？”這是一道開放題，學(xué)生必須按15以內(nèi)數(shù)的組成去思考。通過小組討論讓學(xué)生在爭論中互相交流、自我評價、自我完善，既活躍了課堂氣氛，把學(xué)生的興趣推向高潮，又滲透了數(shù)學(xué)思想方法，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

3．搭建開放平臺，激昂學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)中，給學(xué)生再創(chuàng)造的機會與時間，鼓勵學(xué)生把自己的所思所想表達出來，能讓學(xué)生說的就盡量讓學(xué)生說，能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)的就盡量讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，教師在此所起的是引導(dǎo)、組織、合作、激勵的作用，突出學(xué)生的主體地位。根據(jù)學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)反應(yīng)、教材上的教法處理，有時有必要的故弄玄虛，教師敢于充當(dāng)“錯誤”的一方，給學(xué)生于深思、議論、反駁、論證的機會。為學(xué)生搭建一個開放性的平臺，創(chuàng)建讓學(xué)生大顯身手的情境和時間空間。給學(xué)生創(chuàng)造更多的自我表現(xiàn)和獲取成功的機會，這樣學(xué)生會充分體驗到正確答案是我們自己探索出來的“成功感”。既提高了學(xué)生的思維能力，又提高了學(xué)生的語言表達能力，整堂課學(xué)生都處于激昂狀態(tài)，學(xué)生的興趣高漲，學(xué)習(xí)的積極性也提高了。

4.歸納總結(jié)，鞏固興趣。

引人入勝的導(dǎo)課，能產(chǎn)生課伊始，趣亦生的效果，那么，巧妙的結(jié)尾則能達到課雖終，趣不盡的境界。在小結(jié)中，我經(jīng)常讓學(xué)生自己總結(jié)這一課有哪些收獲，學(xué)到了什么新本領(lǐng)，哪怕是一點點也好，來滿足學(xué)生好勝的心理。如果學(xué)習(xí)中屢屢失敗會對學(xué)生學(xué)習(xí)失去信心，教師在小結(jié)中創(chuàng)造機會使學(xué)生感受成功的喜悅，學(xué)習(xí)興趣是支持、推動學(xué)生認識活動的巨大動力，成功的教學(xué)所需要的不是強制，而在激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生只有對新學(xué)知識產(chǎn)生興趣，才能很好的接受它，感到是一種需要，一種樂趣。