高職院校校企互融生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)與探索

【摘要】實(shí)訓(xùn)基地是高職院校對學(xué)生實(shí)施職業(yè)技能訓(xùn)練和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的場所。校企共建、深度融合，多方共建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，是目前高職院校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的一種創(chuàng)新與探索。

【關(guān)鍵詞】校企互融 生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地 保障機(jī)制 建設(shè)模式

教育部在《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中提出：“要積極探索校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的校企組合新模式，由學(xué)校提供場地和管理，企業(yè)提供設(shè)備、技術(shù)和師資支持，以企業(yè)為主組織實(shí)訓(xùn)；加強(qiáng)和推進(jìn)校外頂崗實(shí)習(xí)力度，使校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、校外頂崗實(shí)習(xí)比例逐步加大，提高學(xué)生的實(shí)際動手能力。”校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地作為高職院校實(shí)踐教學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的理想場所，是體現(xiàn)高職院校辦學(xué)特色的重要載體。如何更好地整合社會資源，優(yōu)化校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，如何切實(shí)推進(jìn)學(xué)校與企業(yè)的合作向多方位、深層次和可持續(xù)的方向發(fā)展，如何培養(yǎng)學(xué)生技能、構(gòu)架學(xué)校與企業(yè)之間的橋梁，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人才與企業(yè)的“無縫對接”，是高職院校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)所面臨的重要問題。近年來，我們學(xué)院在校企合作進(jìn)程中探索出的一種新型的實(shí)訓(xùn)教育教學(xué)基地——校企互融生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)了設(shè)備資源共享、師資共建、成果共享、風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)，達(dá)到企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)和學(xué)院實(shí)訓(xùn)教學(xué)融為一體，取得了初步成效。

一、校企互融生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)構(gòu)想

在生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)過程中，我們學(xué)院按照“生產(chǎn)性、共建性、系統(tǒng)性、持續(xù)性”的原則，構(gòu)建“三真實(shí)”校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)平臺。即“以真實(shí)產(chǎn)品為載體設(shè)計(jì)教學(xué)情境、以真實(shí)工藝為流程體驗(yàn)生產(chǎn)情境、以真實(shí)項(xiàng)目為任務(wù)實(shí)踐工作過程”。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的總體構(gòu)想為建立“四個(gè)合一”，即為“車間與實(shí)驗(yàn)室合一”“項(xiàng)目與產(chǎn)品合一”“教學(xué)管理與企業(yè)運(yùn)營合一”“職業(yè)教育與企業(yè)生產(chǎn)合一”，始終朝著“校企互融生產(chǎn)性的實(shí)訓(xùn)基地”的方向發(fā)展。把實(shí)訓(xùn)基地建成“既能滿足學(xué)生、教師的實(shí)訓(xùn)科研需求，又能為企業(yè)提供社會服務(wù)，具有一定經(jīng)濟(jì)效益”的多功能生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。目前，我們學(xué)院的數(shù)控加工中心實(shí)訓(xùn)基地經(jīng)過幾年的探索和運(yùn)行，已初步建成對外承接企業(yè)的零部件加工和生產(chǎn)，與生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線相一致的校企互融生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，并取得良好的經(jīng)濟(jì)效益。

二、校企互融生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)保障機(jī)制的探索

為保證生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地達(dá)到預(yù)期效果，確保校企合作的順利進(jìn)行，我們必須成立相應(yīng)的組織機(jī)構(gòu)，完善各項(xiàng)制度，建立長效機(jī)制，切實(shí)調(diào)動企業(yè)的積極性，既滿足學(xué)校實(shí)踐教學(xué)的需要，又能真正為企業(yè)解決實(shí)際問題，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的雙贏。惟其如此，校企合作才能落到實(shí)處，校企互融生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地才能順利運(yùn)行。要實(shí)現(xiàn)校企“深度融合、互利共贏”，建立校企合作共建基地的長效機(jī)制主要體現(xiàn)在：

（一）以實(shí)現(xiàn)各自目的為基礎(chǔ)的驅(qū)動機(jī)制：一是學(xué)院提供場所，提供部分生產(chǎn)設(shè)備、師資和技術(shù)服務(wù)，為企業(yè)培訓(xùn)員工；二是先進(jìn)設(shè)備優(yōu)先對合作企業(yè)開放，科研機(jī)構(gòu)為合作企業(yè)提供研發(fā)支持，科研成果優(yōu)先轉(zhuǎn)讓給合作企業(yè)；三是企業(yè)提供學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)崗位，分擔(dān)實(shí)訓(xùn)任務(wù)和實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行成本。

（二）校企合作的保障激勵機(jī)制：一是建立校企合作的雙體制組織機(jī)構(gòu)；二是健全和完善運(yùn)行管理制度，明確企業(yè)在校企合作中的教學(xué)功能；三是建立考核激勵機(jī)制。

（三）優(yōu)勢互補(bǔ)的共享機(jī)制：一是共同開發(fā)核心課程和實(shí)訓(xùn)教材；二是共同開展新產(chǎn)品、新工藝的研發(fā)和技術(shù)服務(wù)。三是行業(yè)協(xié)會優(yōu)先推薦畢業(yè)生到知名企業(yè)就業(yè)，合作企業(yè)優(yōu)先選擇優(yōu)秀畢業(yè)生。

三、校企互融生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的主要建設(shè)模式

（一）企業(yè)主體模式：即以企業(yè)為主組織生產(chǎn)和實(shí)訓(xùn)的一種模式。在校企合作過程中，以行業(yè)企業(yè)為主組織生產(chǎn)和學(xué)生實(shí)訓(xùn)，這是校企合作的主要形式，其主要類型是訂單培養(yǎng)型。如學(xué)院通信技術(shù)專業(yè)的“潤建班”、物流管理專業(yè)的“風(fēng)神物流班”，就是由校企雙方簽訂人才培養(yǎng)訂單協(xié)議，企業(yè)參與學(xué)院的教學(xué)過程，制訂教學(xué)和實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，由學(xué)院負(fù)責(zé)理論教學(xué)，并提供場地和管理，行業(yè)企業(yè)提供設(shè)備，并選派技術(shù)人員參與學(xué)院的教學(xué)和實(shí)訓(xùn)。學(xué)院還與廣西河池化工股份有限公司長期合作，將專業(yè)課搬進(jìn)車間進(jìn)行教學(xué)，真正體現(xiàn)了工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，取得了良好的效果。

（二）學(xué)院主體模式：即以學(xué)院為主組織生產(chǎn)和實(shí)訓(xùn)的一種模式。實(shí)質(zhì)上就是企業(yè)進(jìn)入學(xué)校辦學(xué)、深入學(xué)校辦學(xué)，通過建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，把企業(yè)引進(jìn)校園，即企業(yè)的文化、管理、課程、設(shè)備、技師、員工都可以進(jìn)入學(xué)校，學(xué)校教師與企業(yè)教師能夠交替授課，學(xué)校環(huán)境與企業(yè)環(huán)境可以融合，學(xué)校資源與企業(yè)資源可有機(jī)結(jié)合。學(xué)生在學(xué)校與企業(yè)共建的教室、實(shí)訓(xùn)室里學(xué)習(xí)知識，強(qiáng)化技能，這是校企深度融合、“學(xué)”與“訓(xùn)”在校內(nèi)進(jìn)行工學(xué)結(jié)合的極好體現(xiàn)。

1. 校企合作共建校內(nèi)生產(chǎn)性教學(xué)工廠，構(gòu)建“校中廠”模式

校企雙方共同出資在校內(nèi)建設(shè)生產(chǎn)性教學(xué)工廠，為學(xué)生實(shí)訓(xùn)提供真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境和生產(chǎn)流程，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)到校外實(shí)習(xí)就業(yè)的無縫對接。同時(shí)，也可為合作企業(yè)生產(chǎn)訂單產(chǎn)品，一方面可為企業(yè)解決生產(chǎn)任務(wù)緊的問題，另一方面也為基地運(yùn)行提供一定資金保障，從而實(shí)現(xiàn)校企共贏。實(shí)訓(xùn)教學(xué)圍繞課程一體化教學(xué)和學(xué)生生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的教學(xué)安排、指導(dǎo)教師的配置、實(shí)訓(xùn)任務(wù)、實(shí)訓(xùn)崗位等項(xiàng)展開工作，協(xié)調(diào)統(tǒng)籌安排，共同建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性教學(xué)工廠的環(huán)境氛圍，營造校企互融的文化氛圍，使學(xué)生能夠感受到真實(shí)的工作環(huán)境，完成崗位適應(yīng)性訓(xùn)練。幾年來，學(xué)院與廣西可螢文化責(zé)任有限公司正式簽約，建立“數(shù)字傳媒工作室”，將企業(yè)動漫工作室建到課堂上，學(xué)院和企業(yè)共同制訂教學(xué)方案和培養(yǎng)目標(biāo)，讓學(xué)生參與動漫產(chǎn)品的全部制作過程，將企業(yè)文化、管理制度及職業(yè)道德等內(nèi)容貫穿在平時(shí)的教育管理過程之中，以增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)感，按照企業(yè)用人的要求，進(jìn)行強(qiáng)化崗位意識，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的有機(jī)滲透和深度融合。在不久的將來，學(xué)院還將與國內(nèi)知名企業(yè)中興通訊合作辦學(xué)，建立中興通訊3G學(xué)院，突破以往“訂單式”人才培養(yǎng)模式，向“雙主體”人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變，真正實(shí)現(xiàn)校企深度融合、共育人才。

2. 企業(yè)技師到校內(nèi)授課，企業(yè)員工上崗前培訓(xùn)

在校企合作過程中，企業(yè)也選派產(chǎn)品售后經(jīng)理、產(chǎn)品項(xiàng)目開發(fā)經(jīng)理等工程技術(shù)人員到校內(nèi)基地授課并承擔(dān)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等任務(wù)，直接指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練。同時(shí)廣西洋浦南華糖業(yè)集團(tuán)等多家企業(yè)充分利用學(xué)校方面的教育資源，在校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地為企業(yè)培訓(xùn)員工，培訓(xùn)合格后才能上崗。

3. 教師參與企業(yè)的技術(shù)研發(fā)

在合作企業(yè)的大力支持和配合下，專業(yè)教師也利用生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地設(shè)備先進(jìn)等良好條件，積極開展技術(shù)研究和技術(shù)開發(fā)等活動，承接與工藝技術(shù)和成果轉(zhuǎn)化有關(guān)的應(yīng)用項(xiàng)目。不僅能促使教師自身教學(xué)水平提高，也會增強(qiáng)學(xué)校為社會服務(wù)功能。

四、校企互融生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)存在的問題

盡管我們學(xué)院在校企互融生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與運(yùn)行取得了初步成效，但也存在一些問題。

1. 政策落實(shí)不到位。校企共建基地中，往往會碰到落實(shí)政府政策的問題，致使項(xiàng)目無法開展。我們應(yīng)充分利用廣西工業(yè)職教集團(tuán)的優(yōu)勢，協(xié)調(diào)政府、學(xué)校、企業(yè)三方的聯(lián)動作用，“政府主導(dǎo)、學(xué)院主體、企業(yè)主動”，才能更好地達(dá)到校企互融、共育人才的目標(biāo)。

2. 校企共建，企業(yè)方面熱情不高，合作短暫，較難形成長期穩(wěn)定的合作關(guān)系。校企融合不僅要考慮企業(yè)的崗位知識需求，更重要的是崗位今后的轉(zhuǎn)移能力，要由企業(yè)和學(xué)校共同研究，不能企業(yè)需要什么，學(xué)校就跟什么，這樣難以達(dá)到深度融合。要想高職院校辦出活力，今后要考慮引入雙主體辦學(xué)、雙主體育人、雙方互利共贏。

3. 學(xué)校自身的校企合作體制、機(jī)制以及相關(guān)的政策不夠完善。生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)還受到場地的限制，不能完全滿足企業(yè)的要求。

4. 校內(nèi)教師的科研、技術(shù)服務(wù)能力不高，還不能完全被企業(yè)認(rèn)可和信任。這就影響了企業(yè)對學(xué)校的技術(shù)依賴性，企業(yè)經(jīng)常表現(xiàn)為被動參與，從而使校企合作不夠深入穩(wěn)定。

總之，校企互融共建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的模式就是充分利用學(xué)校設(shè)備和技術(shù)優(yōu)勢，運(yùn)用市場運(yùn)行機(jī)制，在生產(chǎn)產(chǎn)品、經(jīng)營業(yè)務(wù)或技術(shù)研發(fā)的同時(shí)，完成對學(xué)生的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)校企合作的深度融合，保證生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的順利運(yùn)行。

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