新課程理念下小學數(shù)學教學淺探

“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家騰飛的動力?！毙抡n程提倡培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，把學生培養(yǎng)成能夠適應未來社會發(fā)展所需要的人才。課堂是學校教育的主陣地，直接關系到教學的好壞。在經濟全球化，新知識，新事物、新思潮的不斷涌現(xiàn)的時代，學生在學校里學習的知識是遠不能適應社會、滿足學生個體未來發(fā)展需要的，所以我們的學校教育應當從小注意培養(yǎng)學生良好的學習習慣，創(chuàng)新的意識，以及一定的創(chuàng)新能力。然而，不論是學生良好學習習慣的養(yǎng)成，還是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，都不是一蹴而就的，是一個較長的學習過程。在這個過程中，教師應注意：第一，真心關愛學生，讓學生親其師，信其道；第二，激趣導學，讓學生在快樂中學習；第三，創(chuàng)設問題情境，讓學生動手、動口、動腦，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力。本文結合教學實際，從以上三個方面作些分析探討。

一、真心關愛學生，讓學生親其師、信其道

蘇霍姆林斯基曾經說過：“教育的全部奧妙就在于熱愛學生?！卑褠鄯瞰I給每個學生，是一個優(yōu)秀人民教師必備的道德素質。不同的學生，來自不同的家庭，他們的個性特征、生活習慣不同，但都渴望得到教師的愛。如果教師忽略了這一點，學生往往會以獨特的方式來引起教師的注意，以證明自己的存在。教師要把愛灑向每一個學生，不但要愛成績好的“金鳳凰”，也要愛表現(xiàn)成績一般，甚至差的“丑小鴨”，這樣才是一名稱職的好老師。教師對學生的愛不是停留在嘴上，寫在紙上，需要身體力行。教師要善于發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，并及時給予表揚鼓勵，以長其善、救其失，讓學生真切地感受到教師的真心關愛，從而使學生從內心深處親其師。

信任和尊重是教師與學生溝通情感的橋梁，是師愛的根本體現(xiàn)。學生得到教師的尊重和信任后，會增加他們自尊、自愛、自強的健康向上的情感。在具體的交往過程中，教師應該注意：學生無論怎樣不成熟，他首先是人，是發(fā)展的人，然后才是學生。因此，教師不論學生犯了多大的錯誤，教師都不應該挖苦、諷刺學生和傷害學生的自尊心，應該做到尊重、信任他們，只有這樣學生才會尊敬和愛戴自己的老師。如果教師把教育學生的權力凌駕于學生的人格之上，把斥責、諷刺、挖苦視為正常的教育手段，甚至發(fā)展到辱罵和體罰學生的地步，迫使師生關系緊張，這是對學生的健康成長十分不利。一般說來，青少年都有較強的自尊心和上進性，都希望得到他人的尊重，尤其有希望得到教師的尊重。因此，在實際教學工作中，教師應注意發(fā)現(xiàn)學生身上美好東西，并及時地加以表揚，盡可能讓他們體會到教師的關愛，使他們自愿接受教師的教育，并積極克服自身的缺點和改正自己的不足，也就是讓學生信其道。

二、激趣導學，讓學生在快樂中學習

愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。學生一旦對所要學習的內容產生了強烈的興趣，學生就會對有關的內容產生強烈的求知欲，從而使自己自覺自愿地投入到學習活動中。因此，小學數(shù)學教學中，應注意激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)設能夠抓住學生心弦的問題情境，這樣方可以調動學生學習的積極性。筆者認為可以從以下四個方面進行激趣導學。

1.利用“學生渴求未知世界”的心理，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新興趣。教學中，教師要緊密聯(lián)系所教的知識，恰當?shù)靥岢鰡栴}。這些問題高低要適度，讓學生“跳一跳，就摘到桃子”，同時是學生都很想知道的，這樣會強烈吸引學生的。并通過問題激發(fā)學生的認知矛盾，引起認知沖突，引發(fā)強烈的興趣和求知欲，學生因興趣而學、而思維，并提出新質疑，自覺去思考問題、解決問題。

2.合理滿足學生好勝的心理，培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣。年少學生都有強烈的好勝心理，如果在學習中屢屢失敗，會對他們的學習失去信心。教師要創(chuàng)設合適的機會讓學生獲得勝利，使他們感受成功的喜悅，這對培養(yǎng)他們的創(chuàng)新興趣是很有必要的。

3.利用數(shù)學中的圖形美，培養(yǎng)學生的學習興趣。生活中大量的圖形有的是幾何圖形本身，有的是依據(jù)數(shù)學的重要理論產生的，也有的是幾何圖形組合，它們具有很強的審美價值。教學中，教師要充分利用圖形的線條美、色彩美，給學生最大的感知，引發(fā)興趣，體會數(shù)學圖形給生活帶來的美。還要十分注意把生活實際中美的圖形聯(lián)系到課堂教學中，使學生產生創(chuàng)造圖形美的欲望，鼓勵他們創(chuàng)新，維持長久的創(chuàng)新興趣。

4.小學生都喜歡聽故事，在實際教學中，教師可以通過講學生愛聽的故事，來吸引學生的注意力，并可以此導入課堂教學。在教學中，可利用數(shù)學中的歷史人物、典故、數(shù)學家的童年趣事、某個結論的產生等等激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣。

例如，在教學《分數(shù)的基本性質》時，可編造一個唐僧分餅的故事：有一天，在去西天取經的路上，走著走著，師徒四人都覺得肚子餓了。唐僧看到手里有限的幾塊大餅，心想還得留一些大餅著不時之需呢。這時他把一塊餅平均切成四塊，分給大徒弟孫悟空一塊（一個大餅的四分之一）；沙僧見后說：“太少了，我要兩塊。”唐僧就把第二塊大餅平均切成了八塊，分給沙僧兩塊（一個大餅八分之二）；豬八戒更貪，搶著說：“我要三塊，我要三塊”。于是唐僧又把第三塊大餅平均分成十二塊，分給豬八戒三塊（一個大餅的十二分之三）。同學們你知道三個誰分得多嗎？學生們紛紛舉手發(fā)表自己的看法。教師演示分餅的過程，引導學生觀察和驗證得到：徒弟三人分得的餅一樣多?！奥斆鞯奶粕檬裁崔k法既滿足了三個徒弟的要求，又分得那樣公平呢？同學們你想知道嗎？從而揭課題，引入新課，通過故事情境的創(chuàng)設，激起學生探求知識的欲望，使學在愉悅的環(huán)境中，享受學習數(shù)學知識的樂趣。

三、創(chuàng)設問題情境，讓學生動手、動口、動腦，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力

小學生都有好奇、好動的天性，有著強烈的表現(xiàn)欲，希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者和研究者。因此，教師應當為學生提供動手操作的機會，盡一切可能創(chuàng)造條件，最大限度地激發(fā)學生的主觀能動性。例如，在教學《圓柱體表面積》時，可讓學生自帶底面半徑和高各不相同的圓柱體。動手操作，用紙把圓柱體的側面包好，剪掉多出的部分，再用紙把圓體的上、下底包好，剪掉多出的部分，然后讓學生剪開觀察，發(fā)現(xiàn)有的學生得到的側面展開是一個長方形，有的側面展開是一個正方形，還有的側面展開是一個平行四邊形，而剪下的圓柱的上、下底多數(shù)都是圓形。學生再通過計算這些圓柱的側面圖、底面圓的面積，就可以順利地求出圓柱的表面積，這些發(fā)現(xiàn)令學生欣喜不已，通過這樣的活動，學生的動手能力和思維能力都得到了鍛煉和提高。至此，教師可以引導學生用不同的剪法來剪開圓體的側面，看得到什么圖形，因而進一步激起學生的學習興趣，提高學生自主探索的積極性。

再如，教學完《長方形的面積計算》后，將一道封閉式練習題：“一個長方形的周長是18厘米，長是5厘米，它的面積是多少平方厘米？”改為“一個長方形的周長是18厘米，它的面積可能是多少平方厘米？”這道題有無數(shù)解，如：20×1=20（平方厘米），8×3=24（平方厘米），7×5=35(平方厘米)，6×3=18(平方厘米)，5×5=25（平方厘米），6.6×6.6=43.56（平方厘米）……但限于三年級學生的知識水平，有的同學找出來一個，有的找出兩個，有的找出三個，有的找出四個，極少數(shù)找出了全部整數(shù)解，還有的同學發(fā)現(xiàn)周長相等的長方形面積不一定相等。

讓學生通過動手操作，動筆演練，可以培養(yǎng)學生思維的深刻性，靈活性，有助于開拓學生的視野，敢于標新立異，有助于學生學會創(chuàng)新，并使學生真正體會到成功的快樂、創(chuàng)新的快樂，從而真正提高小學數(shù)學教學質量。