磨刀不誤砍柴工

【摘要】新航路的開辟是人類歷史上最有影響的事件之一，對(duì)學(xué)生的人文精神的培養(yǎng)有重要意義，然而在常規(guī)的教學(xué)中很難達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。筆者通過兩次對(duì)這一教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)備、教學(xué)和反思，力爭(zhēng)達(dá)到最好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】教學(xué) 反思 人文精神的培養(yǎng)

新航路的開辟對(duì)世界近現(xiàn)代史具有深遠(yuǎn)影響，哥倫布、達(dá)伽馬、麥哲倫的冒險(xiǎn)精神以及堅(jiān)信科學(xué)的態(tài)度是對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)教育的絕好素材。遺憾的是，以前筆者的老師怎么講，并沒有給筆者留下深刻印象，甚至記住這些史實(shí)都費(fèi)了筆者九牛二虎之力。因此，本人在日后教學(xué)時(shí)，時(shí)常提醒自己一定要總結(jié)、思考，并最終解決好這一教學(xué)內(nèi)容。

第一次教學(xué)：筆者在交代了新航路的重要性后，用一個(gè)表格簡(jiǎn)單地將這些重要史實(shí)呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生分別以時(shí)間對(duì)照、人物對(duì)比、到達(dá)地點(diǎn)、產(chǎn)生影響等指標(biāo)進(jìn)行比較。當(dāng)筆者看到學(xué)生在認(rèn)真地看表格，拼命想記住內(nèi)容時(shí)，筆者已意識(shí)到這次教學(xué)設(shè)計(jì)失敗了。首先，學(xué)生不是主動(dòng)地、積極地探究，而只是被動(dòng)地接受；其次，本課的人文教育目標(biāo)需要學(xué)生去感悟，而學(xué)生的學(xué)識(shí)水平達(dá)不到“感悟”的層面。因此，這次教學(xué)是失敗的。

第二次教學(xué)：筆者提前做足功課，先查資料，力圖讓教學(xué)生動(dòng)起來，引入多媒體輔助教學(xué)；保留上次表格教學(xué)的長(zhǎng)處。經(jīng)過了長(zhǎng)時(shí)間的準(zhǔn)備，筆者認(rèn)為設(shè)計(jì)妥當(dāng)后，才開始教授。

課前筆者準(zhǔn)備了兩顆熟雞蛋，手繪了三張航海路線圖以及一份表格（未填寫內(nèi)容）。同時(shí)調(diào)整教學(xué)心態(tài)，讓自己不再緊張，而是慢慢輕松起來，并讓學(xué)生事先預(yù)習(xí)授課內(nèi)容。

課上，筆者拿出兩顆熟雞蛋，微笑著對(duì)學(xué)生說：“在座的各位同學(xué)有人能將這兩顆雞蛋小頭向下，大頭向上豎起來嗎？有沒有哪位同學(xué)愿意來試一試？”同學(xué)們一愣，臉上的表情仿佛在說：這是歷史課，為什么要豎雞蛋呢？有兩個(gè)同學(xué)抱著試試的心態(tài)來到講臺(tái)前，擺弄了好幾次都以失敗告終。筆者微笑著拿起雞蛋小頭向下一磕桌子，蛋殼碎了一點(diǎn)，雞蛋卻站穩(wěn)了。筆者說：“什么叫創(chuàng)新？一言以蔽之，就是用別人想不到或做不到的方式去做好一件事。你們也不要把這個(gè)豎雞蛋的例子看做是老師的創(chuàng)新。實(shí)際上，在15世紀(jì)末，一位航海家在宴會(huì)上就是這樣把雞蛋豎起來了，也正是在他的帶領(lǐng)下人們發(fā)現(xiàn)了美洲新大陸。這個(gè)人叫什么名字呢？”學(xué)生們異口同聲地說：“哥倫布。”“正確。”筆者讓一名學(xué)生在掛好的空表中人物欄寫上“哥倫布”。當(dāng)學(xué)生返回時(shí)，教學(xué)屏幕上呈現(xiàn)出哥倫布的頭像和簡(jiǎn)介，并提出“有人對(duì)哥倫布發(fā)現(xiàn)美洲新大陸不屑一顧，說只要是人，駕著船在大西洋上一直向西航行，也能發(fā)現(xiàn)美洲新大陸。這種說法對(duì)不對(duì)？”的問題。有的學(xué)生說：“對(duì)。”于是筆者進(jìn)一步加以補(bǔ)充引導(dǎo)，說：“但是在未知前途的情況下，敢這么做的人就是創(chuàng)新，就是探險(xiǎn)，所以意大利人哥倫布是歷史的締造者，是英雄。他能在1492年，在西班牙王室的資助下完成這一偉大的創(chuàng)舉，他是歐洲人民的驕傲，是我們學(xué)習(xí)的榜樣，我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)。那么，學(xué)習(xí)他什么呢（引導(dǎo)學(xué)生思考）？現(xiàn)在我們?cè)賮韺⒈砀竦牡谝粰谘a(bǔ)充完整。”出乎筆者的意料，學(xué)生們竟輕易地就將表格第一欄的內(nèi)容正確地填寫出來。

接下來講授1497年葡萄牙達(dá)伽馬繞過好望角，進(jìn)入印度洋到達(dá)印度（以多媒體呈現(xiàn)）。屏幕上禮花飛濺，一派喜慶，學(xué)生們對(duì)英雄的崇敬溢于言表，真正接受了一次英雄主義的心靈教育。在講授麥哲倫1519年環(huán)球航行之前，筆者再次甩出問題：地球是什么形狀的？同學(xué)們大多按地理所學(xué)知識(shí)說地球是赤道稍鼓、兩極略扁的球形。那么古代的人們認(rèn)為地球是什么形狀呢？方形，我國(guó)古代人們就認(rèn)為如此。當(dāng)哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸，達(dá)伽馬找到通往東方的海路后，地圓說雖被人所知，但又缺乏證據(jù)證明，直到1519年西班牙人麥哲倫通過環(huán)球航行，首次證明了地球是圓的，可惜他本人并沒有完成真正的環(huán)球航行，他在菲律賓被殺害了，是他的手下船員幫他完成了最后的航程。

通過無數(shù)人像三位航海家一樣付出不懈努力，人類的眼界打開了，一幅新的世界地圖呈現(xiàn)在世人面前。

他們的壯舉給世界帶來了什么？將亞、非、歐、美四大洲聯(lián)系在一起，加強(qiáng)了各地間的經(jīng)濟(jì)文化交流，促進(jìn)了歐洲資本主義的發(fā)展，同時(shí)也給亞非拉國(guó)家?guī)Я松钪氐臑?zāi)難。

學(xué)生在輕松地看圖、填表中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，筆者也在激情與輕松中完成了教學(xué)。

對(duì)比以上兩次歷史教學(xué)的成敗得失，筆者意識(shí)到：

一、要善于發(fā)現(xiàn)問題。作為一名稱職的歷史教師，要不斷改進(jìn)自己的教學(xué)，并緊跟時(shí)代步伐。

二、要善于學(xué)習(xí)。僅靠照本宣科難以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，也不符合新課改的精神，更是與真正的人文學(xué)科教育相去甚遠(yuǎn)。因此，歷史教師要廣泛地閱讀資料，力求使課堂生動(dòng)豐富起來，為教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，歷史教師要學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，多媒體、幻燈片、簡(jiǎn)易教具都要學(xué)著做，只有善學(xué)才能善教。

三、要敢于嘗試。任何經(jīng)驗(yàn)的獲得都是一種陣痛的裂變。放棄嘗試是阻礙教師專業(yè)成長(zhǎng)的最大障礙。要堅(jiān)持走教學(xué)改革之路，在不斷的嘗試中積累經(jīng)驗(yàn)，獲取自信。只有當(dāng)一名教師以自己的學(xué)識(shí)、修養(yǎng)成為學(xué)生的“偶像”時(shí)，才能構(gòu)建親其師、信其道的和諧課堂。

當(dāng)然，第二次教學(xué)也存在著很多的不足。首先是虎頭蛇尾，沒有對(duì)教學(xué)內(nèi)容做進(jìn)一步的擴(kuò)展，導(dǎo)致后半段顯得平庸；其次，學(xué)生的思維被牽著走，沒有得到發(fā)散，教學(xué)效果有待進(jìn)一步提高。

這就是我對(duì)這兩次教學(xué)《新航路的開辟》這一節(jié)的反思。