物理課堂的語言激趣

【摘要】蘇霍姆林斯基說：“求知欲、好奇心這是人的永恒的、不可改變的特性。”激發(fā)興趣就是激發(fā)學(xué)生的求知欲。興趣在學(xué)習(xí)中是最活躍的因素，是帶有情緒色彩的認知傾向。激趣語言起到激勵、喚醒和鼓舞的作用。在物理教學(xué)中，應(yīng)用激趣語言是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的有效手段。

【關(guān)鍵詞】興趣 語言 方法

蘇霍姆林斯基說：“求知欲、好奇心這是人的永恒的、不可改變的特性。”興趣在學(xué)習(xí)中是最活躍的因素，是帶有情緒色彩的認知傾向。激趣語言起到激勵、喚醒和鼓舞的作用。在物理教學(xué)中，應(yīng)用激趣語言是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的有效手段。

1.妙語成趣

教學(xué)中教師的語言是信息傳遞的主要載體。教學(xué)語言的高雅與低俗，準確與不準確直接關(guān)系著教學(xué)的成敗，直接決定了學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)效率。教學(xué)中，教師根據(jù)課文內(nèi)容恰當(dāng)運用風(fēng)趣幽默的語言，能幫助學(xué)生理解知識，活躍課堂氣氛。幽默教學(xué)語言的取材主要來源于：①文學(xué)故事和詩詞。電路中的保險絲，在強大電流下熔斷，變成一小撮白色粉末和一縷青煙，這種“犧牲自己，保護全局”的精神，無愧于“化作清煙隨風(fēng)去，愿把安全留人間”這樣的詩句。這首改過的詩生動、準確地概括了保險絲的用途。②流行歌曲。現(xiàn)代中學(xué)生中的追星族很多，能唱不少新潮歌曲，其中不乏妙歌雅曲，教學(xué)中以某些歌曲作引或作結(jié)，可引起師生感情共鳴，能給學(xué)生留下深刻的印象。③精彩廣告詞。④互聯(lián)網(wǎng)上的流行語等。

2.直觀引趣

物理教學(xué)中，在利用課文中的插圖、教學(xué)掛圖、多媒體教學(xué)課件、電影、投影、模型、實驗等直觀形式時，配以幽默的語言、手勢，在教學(xué)中會收到解文釋義、畫龍點睛的積極效應(yīng)，而且形式靈活，圖文并茂，形象直觀，學(xué)生一目了然。

我在上《壓強》時，在倒置的漏斗里放一個乒乓球，用手托住乒乓球，然后從漏斗口向下用力吹氣，并將手移開，乒乓球不會掉下來；又另取一盛水燒瓶在酒精燈上加熱，使水沸騰，然后用塞塞住瓶口翻轉(zhuǎn)過來用冷水淋下，學(xué)生驚訝地發(fā)現(xiàn)，這時瓶內(nèi)的水又再次沸騰起來了。通過兩個實驗使學(xué)生處于積極的觀察和思考之中，這種融趣味性、科學(xué)性為一體的實驗，或其它直觀教學(xué)形式，可使學(xué)生在快樂中觀察，在觀察中思考，在思考中發(fā)展學(xué)生的能力。

3. 激勵促趣

激勵是教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣最常用也是最有實效的手段，激勵的根本在于肯定學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。蘇霍姆林斯基說得好：“請記住成功的歡樂是一種強大的情緒力量，缺少這種力量，教育上任何巧妙的措施都是無濟于事的。”因此在教學(xué)中不斷激勵學(xué)生，使他們獲得成功感的方法有：①贊許。贊許能使學(xué)生認識到自身的潛力，讓學(xué)生處于成功的刺激之中，興趣就會陡然而增。②獎賞。獎賞是更高一級的贊許，它能使學(xué)生的興趣趨于穩(wěn)定。③競爭。學(xué)習(xí)中的競爭，無論以何種形式，都能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在課堂教學(xué)時，作為引導(dǎo)者要善于察其顏觀其行，在課堂提問或演板時，比較簡單的問題和練習(xí)，讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生完成；難度大的問題或練習(xí)讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生完成。當(dāng)他們不能順利完成時應(yīng)給予點撥；若能順利完成，應(yīng)及時給予肯定或表揚，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的輕松和愉快，使他們的學(xué)習(xí)常處于成功的喜悅之中，體驗成功的快樂，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，鼓舞學(xué)習(xí)斗志。

4.形象生趣

教學(xué)的形象性能使學(xué)生感到親切易于接受，能使學(xué)習(xí)者在已知的知識和未知的知識之間架起最適合自己學(xué)習(xí)的“認知橋梁”，發(fā)展抽象思維與形象思維能力，使理解更為深刻，記憶更為牢固。教學(xué)的形象生趣主要從以下三個方面入手：

（1）教學(xué)語言的形象性。要想語言生動形象，語言必須有充實的內(nèi)容，如果言之無物，縱然說得天花亂墜，也達不到生動形象引人入勝的目的。因而就要求教師一方面不僅要精通教材內(nèi)容，而且要善于把書面抽象的內(nèi)容變成形象的口頭語言。另一方面要針對學(xué)生的年齡特征、知識基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生的語言，言其所懂，使教學(xué)語言達到深入淺出、形象生動的效果。

例如，在講勢能時，可向?qū)W生說：“當(dāng)天花板上有一根雞毛向你頭頂上落下時，你將怎樣？”學(xué)生肯定會說：“這有什么可怕的。”如再問：“若你頭頂上的電風(fēng)扇落下呢？”學(xué)生肯定會下意識地手蓋頭頂，“那還不快跑。”從而說明物體的勢能和質(zhì)量有關(guān)。在講勢能和相對高度時，可以用從課桌上跳下來和從三樓上跳下來進行比較，肯定會收到良好的課堂效果。

（2）貼切的比喻。貼切的比喻，并不僅僅在于它的形式，更重要的在于同教學(xué)內(nèi)容有密切聯(lián)系，符合教學(xué)情境。這樣的比喻才是有生命的比喻。

如，在學(xué)習(xí)原子核式模型時，教材中給出了原子和原子核的半徑大約是10–10 m和10–14 m，相差一萬倍。這時教師恰當(dāng)?shù)亟o出形象化的描述：如果原子核是一粒小米，那么原子就是我們的教室；或者，如果把原子核比作一個鉛球，整個原子就相當(dāng)于一個四百米跑道的運動場。這樣的比喻，學(xué)生很容易理解為什么原子中幾乎是空空蕩蕩的。恰當(dāng)?shù)谋扔魇刮锢砀拍钌鷦恿耍锢砟Ｐ颓宄恕?/p>

總之，激趣語言不僅是一門藝術(shù)，而且是教學(xué)藝術(shù)的一個重要組成部分，恰當(dāng)?shù)剡\用激趣語言，能活躍課堂氣氛，激活學(xué)生思維，當(dāng)教師以智慧之光開啟學(xué)生的激情心智后，教師也就把課教活了。

【參考文獻】

［1］ 高海燕.物理學(xué)科與興趣教學(xué).

［2］ 張嘉瑋.非智力因素對中學(xué)生成長的影響.東北師范大學(xué)出版社.