淺談高職大學(xué)語文課程實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

【摘 要】傳統(tǒng)的語文課堂只是一味地由教師死板地傳授知識(shí)，讓學(xué)生無法立體地去體味語文的奧妙。而實(shí)踐教育體系，在以教育者為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的狀態(tài)下，更是加入了社會(huì)調(diào)查和生活體驗(yàn)這兩種“立體式”教育，從而使學(xué)生更全方位地去體會(huì)語文的魅力。本文就高職大學(xué)的語文課程加入實(shí)踐教學(xué)體系作簡(jiǎn)要闡述。

【關(guān)鍵詞】大學(xué) 語文課堂 實(shí)踐教學(xué) 構(gòu)

以教育者為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，生活體驗(yàn)和社會(huì)調(diào)查為實(shí)踐教育內(nèi)容的情勢(shì)，已然逐漸成為大學(xué)、高等職業(yè)院校語文課程實(shí)踐教學(xué)的主要發(fā)展方向。

一、實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)成

（一）教育者要起主導(dǎo)作用

在課堂里，不僅需要教育者傳授知識(shí)、學(xué)生們攝取，更需要探討、體驗(yàn)。語文不僅是書面的文字，也是一個(gè)人們彼此交流、溝通、獲取信息的重要媒介。教育者不僅要引導(dǎo)學(xué)生，還要指導(dǎo)溝通，更要設(shè)計(jì)科學(xué)、生動(dòng)的教學(xué)方式。教育者，既是學(xué)習(xí)內(nèi)容的編寫者，也是學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的“導(dǎo)演”。

（二）樹立學(xué)生的主體地位

在教學(xué)過程中，學(xué)生不僅要接受教育者傳授的知識(shí)，更要主動(dòng)地探究、思考。需讓教學(xué)的內(nèi)容符合學(xué)生自身的水平，融合學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)與自我探究。亦給學(xué)生一定的自由空間、討論時(shí)間，讓學(xué)生自己更能主動(dòng)地學(xué)習(xí)與思考，讓學(xué)生以“主角”的身份進(jìn)入到知識(shí)里，也需要教育者加以引導(dǎo)。

（三）實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)平臺(tái)

實(shí)踐教學(xué)中，以生活體驗(yàn)、社會(huì)調(diào)查等為載體的教學(xué)內(nèi)容需搭建平臺(tái)。教育者不僅策劃活動(dòng)內(nèi)容，更要加以實(shí)施與組織，給學(xué)生充分發(fā)揮的空間，讓學(xué)生接觸的事物更廣泛。讓學(xué)生自己去感受知識(shí)，讓他們變?yōu)樗鶎W(xué)知識(shí)里的“主角”，既而讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解更加深刻，更能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。面對(duì)學(xué)習(xí)不能“光動(dòng)口，不動(dòng)手”。

二、實(shí)踐教育體系改革要點(diǎn)

（一）三種實(shí)驗(yàn)

1.驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)不可或缺，有著驗(yàn)證基本理論的作用，促進(jìn)學(xué)生對(duì)基本知識(shí)與理論的理解。

2.必須開展創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，可結(jié)合科技活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)、選修課等形式開展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.加強(qiáng)綜合性實(shí)驗(yàn)，此方式對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的多方面的綜合能力尤為重要。

（二）三個(gè)環(huán)節(jié)：

1.專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，需重視實(shí)際應(yīng)用與設(shè)計(jì)的結(jié)合。

2.專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐環(huán)節(jié)，要將專業(yè)基礎(chǔ)的實(shí)習(xí)實(shí)踐與專業(yè)的基礎(chǔ)應(yīng)用相結(jié)合。

3.基礎(chǔ)實(shí)踐環(huán)節(jié)，重點(diǎn)在于將認(rèn)知與認(rèn)識(shí)相融合，提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芘c基礎(chǔ)實(shí)踐相結(jié)合。

（三）多方配合

開展實(shí)踐教學(xué)，不僅需要教育者身體力行，還需要學(xué)生的熱情與響應(yīng)，更需要學(xué)校的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)重視、統(tǒng)籌與規(guī)劃。在師生領(lǐng)導(dǎo)的共同努力中，依然需要廣大社會(huì)單位給予更多的實(shí)習(xí)、體驗(yàn)機(jī)會(huì)，擴(kuò)建實(shí)踐教育平臺(tái)。

三、實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)

（一）拓展形式

文化實(shí)踐與語言實(shí)踐為當(dāng)今實(shí)踐教學(xué)的主要形式。語言實(shí)踐可體現(xiàn)在命題辯論、影視欣賞評(píng)介、學(xué)生自主教學(xué)等多種口頭表達(dá)形式，也可體現(xiàn)在社會(huì)體驗(yàn)、校內(nèi)文化交流等多種書面形式上。

（二）開發(fā)資源

語文課實(shí)踐教學(xué)資源的開發(fā)，影響著是否能開展語文課實(shí)踐教學(xué)以及實(shí)施的水平。實(shí)踐教學(xué)基地大致分為兩種：一種是以校報(bào)、社團(tuán)等相關(guān)組織為主的校內(nèi)實(shí)踐基地。一種是以革命博物館、農(nóng)耕體驗(yàn)區(qū)、烈士紀(jì)念館為主的校外實(shí)踐基地。只有拓展實(shí)驗(yàn)基地?cái)?shù)量，才能讓課程知識(shí)更多的與實(shí)踐相結(jié)合。

（三）師資隊(duì)伍建設(shè)

教育者，作為實(shí)踐教學(xué)的主導(dǎo)者，作為實(shí)踐的“導(dǎo)演”，其實(shí)踐技能與素質(zhì)高低在實(shí)踐教學(xué)中尤為重要。需提高對(duì)當(dāng)今教師尤其是年輕教師的培養(yǎng)，通過在高?；蚩蒲袑W(xué)所展開進(jìn)修，從而提高學(xué)術(shù)水平。為讓教育者擁有更全面的素質(zhì)，教育者需要先步入企業(yè)單位、施工現(xiàn)場(chǎng)等實(shí)踐基地進(jìn)行對(duì)管理、技術(shù)、理念的學(xué)習(xí)。也可委托相關(guān)企業(yè)單位、專業(yè)技術(shù)員等職場(chǎng)人士直接作為教育者或?qū)嵺`指導(dǎo)。

（四） 完善教學(xué)制度

大學(xué)語文課程，只有依附實(shí)踐活動(dòng)才能達(dá)到“育人”的效果。大學(xué)語文課程教學(xué)的內(nèi)在，在于實(shí)踐，不僅需要教育者的主導(dǎo)，更需要有一套相對(duì)完善、科學(xué)的實(shí)踐體系與制度，既而才可保證大學(xué)語文課程實(shí)踐教學(xué)的有效實(shí)施與運(yùn)作的穩(wěn)定。主題的設(shè)計(jì)、教育者的主導(dǎo)與組織、展開實(shí)踐實(shí)施、檢查、過程的監(jiān)督與考核等，各級(jí)要分工明確，這樣才能保證實(shí)踐課程的有序開展。

由于現(xiàn)今的教育者當(dāng)年所接受的是更為傳統(tǒng)的教學(xué)思想與方式，從而導(dǎo)致其注重理論而忽視實(shí)踐體驗(yàn)，在思想觀上，對(duì)于實(shí)踐教學(xué)認(rèn)識(shí)不足，既而很難展開實(shí)踐教學(xué)課程。作為大學(xué)實(shí)踐課程的主導(dǎo)者，作為一切教育改革的源頭，教育者需接受更新穎的教學(xué)理念，更科學(xué)地教學(xué)方式，勇于探索、體驗(yàn)。傳統(tǒng)的理念教學(xué)與當(dāng)今的實(shí)踐教學(xué)相輔佐，才能讓學(xué)生更立體化地感受，更深刻地?cái)z取知識(shí)，二者缺一不可，在傳統(tǒng)理論教育模式的延續(xù)下，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施，才是未來教育改革發(fā)展道路的方向。

【參考文獻(xiàn)】

［1］陳炳和.高職實(shí)踐教學(xué)體系與基地建設(shè)的目標(biāo)與原則[J]. 常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)， 2005（02）.

［2］劉君雁.關(guān)于高職教育實(shí)踐教學(xué)的思考[J]. 職業(yè)教育研究， 2010（08）.

［3］井華茹.對(duì)大學(xué)語文實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的探討[J]. 北華航天工業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)， 2006（06）.