小學(xué)班主任如何更好地實(shí)行素質(zhì)教育

基礎(chǔ)教育的重要一部分就是小學(xué)教育，在孩子成長的這一階段，全面發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)是一項義不容辭的工作，各個學(xué)校各個教師都應(yīng)該對此積極的進(jìn)行有益的探索實(shí)踐。然而縱觀當(dāng)前素質(zhì)教育的實(shí)施情況我們可以發(fā)現(xiàn)，大部分素質(zhì)教育的實(shí)踐情況都不盡如人意，表現(xiàn)為淺層性和片面性，忽視了學(xué)生各項基礎(chǔ)的夯實(shí)，在不同個體的個性的認(rèn)識和發(fā)展方面所做的研究工作也還不夠深入，尤其是在創(chuàng)新精神以及動手實(shí)踐能力方面顯示了弱勢，因此我們應(yīng)該著手深入研究這些問題，探究相關(guān)的對策和措施，從而加強(qiáng)小學(xué)素質(zhì)教育質(zhì)量及效果。

一、小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的重要意義

素質(zhì)教育具體來說包括了品德素質(zhì)教育、科學(xué)文化素質(zhì)教育以及勞動技能素質(zhì)教育等，小學(xué)階段是孩子成長的關(guān)鍵時期，素質(zhì)教育的實(shí)施能夠大幅度改善國民整體素質(zhì)，促進(jìn)社會的更好更快發(fā)展，可以這么說，我們的民族素質(zhì)很大程度上就依賴于小學(xué)教育者，因此我們必須要不斷提高人才資源水平和質(zhì)量。另外，基礎(chǔ)教育是面向我國所有的適齡受教育者，非選拔性質(zhì)，其質(zhì)量直接關(guān)系到中華民族的整體素質(zhì)，基礎(chǔ)教育的目標(biāo)是創(chuàng)造適合每個孩子的教育，而不是挑選特定的教育對象安排教育模式，因此教育方式及內(nèi)容務(wù)必要適用于大部分案例情況。我們應(yīng)該研究對大眾兒童的思想品德教育、科學(xué)文化素質(zhì)、勞動技能素質(zhì)的教學(xué)方案，因為這些基礎(chǔ)素質(zhì)關(guān)系到孩子的未來發(fā)展，只有基礎(chǔ)打好了，才能在下一步獲得更好的發(fā)展，從而形成良好的個人素質(zhì)，這是每一個小學(xué)教育者不可推卸的責(zé)任，也是基礎(chǔ)教育的目標(biāo)。

二、小學(xué)素質(zhì)教育存在的問題

1、小學(xué)教師整體素質(zhì)急需提高

當(dāng)前我國小學(xué)教師隊伍整體素質(zhì)還處于較低的水平，教師綜合水平參差不齊，這就直接導(dǎo)致了素質(zhì)教育實(shí)施的不利，也就談不上培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生了。

2、應(yīng)試教育的影響

我國應(yīng)試教育強(qiáng)調(diào)的是升學(xué)率這一目標(biāo)，最為注重的是選拔和淘汰這兩項功能，這就導(dǎo)致了大部分教師為了追求升學(xué)率而進(jìn)行教學(xué)，與此同時學(xué)生也為了升學(xué)而進(jìn)行有針對性的學(xué)習(xí)，盲目的追求高分，追求課本知識而學(xué)習(xí)，教師也缺乏足夠的精力和興趣進(jìn)行課本范圍之外的內(nèi)容的教學(xué)，從而影響了素質(zhì)教育的落實(shí)。

3、社會方面

傳統(tǒng)的人才觀束縛著人們的頭腦。各級政府和社會各界，一方面要求教育行政機(jī)構(gòu)和學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育另一方面卻仍用考分和升學(xué)率來衡量學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，衡量學(xué)生的素質(zhì)水平，甚至有人認(rèn)為考分就是最好的素質(zhì)。教育主管部門的領(lǐng)導(dǎo)對素質(zhì)教育不重視。主管教育的領(lǐng)導(dǎo)班子應(yīng)該具備比較高的全面的科學(xué)文化素質(zhì)。但是有些領(lǐng)導(dǎo)明顯不勝任，思想過于保守，不求上進(jìn)，但求無過，缺乏對教育改革的雄心，對教育事業(yè)聽之任之，順其自然，對素質(zhì)教育缺乏正確的認(rèn)識，這對素質(zhì)教育的實(shí)施十分不利。

三、小學(xué)班主任如何更好地實(shí)行素質(zhì)教育

(一)端正教育思想，提高思想認(rèn)識，轉(zhuǎn)變教育觀念。

1、組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)全國各地教育經(jīng)驗，學(xué)習(xí)國務(wù)院，國家教委有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)關(guān)于素質(zhì)教育的重要指文。充分認(rèn)識到實(shí)施素質(zhì)教育的重要意義，認(rèn)識到素質(zhì)教育和應(yīng)試教育有著本質(zhì)的區(qū)別。素質(zhì)教育是為適應(yīng)現(xiàn)代化社會發(fā)展需要為目標(biāo)，使學(xué)生學(xué)會做人，學(xué)會生活，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會勞動，德、智、體、美、勞全面和諧健康地發(fā)展，為將來的學(xué)習(xí)和工作創(chuàng)造充分條件，打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

2、更新教育觀念，是素質(zhì)教育得以順利實(shí)施的前提條件。學(xué)校在現(xiàn)代教學(xué)理論的指導(dǎo)下，明確少年義務(wù)教育的目標(biāo)和任務(wù)，要求教師做到：(1)更新“人才觀”，使學(xué)生們的個性和潛能得以充分發(fā)揮，全面成才。(2)轉(zhuǎn)變“教學(xué)觀”，要求全體教師在教學(xué)方法上徹底改變“注入式”這一單向的信息傳遞方式積極采用‘啟發(fā)式’教學(xué)，使學(xué)生“主動地發(fā)展”。

(二)建立新的學(xué)校工作評價制度

考試評價改革，既是實(shí)施素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)和內(nèi)容，又是深化素質(zhì)教育的重要機(jī)制。建立、完善素質(zhì)教育的評估體系，改革考試及評價方法，主要有：

1、改革對學(xué)生的考試評價方法。素質(zhì)教育的評價方法就是取消百分制，實(shí)行“等級加評語”，這是小學(xué)評價考試制度的重要改革。

2、改革對教師的評價方法。學(xué)校將徹底改變傳統(tǒng)的只看教師文化課成績的陳舊觀念，從教學(xué)態(tài)度，教學(xué)常規(guī)，教學(xué)研究，教學(xué)成績，實(shí)際業(yè)務(wù)能力諸方面對教師進(jìn)行全方位的量化評估，充分調(diào)動教師的積極性，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，挖掘教師潛能，充分發(fā)揮教師特長，使教師和學(xué)生的評價體系緊密結(jié)合，教學(xué)相長。

(三)深化教學(xué)改革，加大教育科研力度。

1、強(qiáng)化常規(guī)管理的改革。常規(guī)管理是教學(xué)管理的核心，切實(shí)抓好課堂教學(xué)為重點(diǎn)的各個教學(xué)環(huán)節(jié)的管理，制定和完善管理細(xì)則及評估標(biāo)準(zhǔn)，定期進(jìn)行考評，使常規(guī)管理規(guī)范化，制度化，使各項要求落到實(shí)處。

2、改革課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，提高課堂教學(xué)質(zhì)量是實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)的關(guān)鍵。加大課堂改革的力度，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)，教學(xué)環(huán)境，廣大教師努力探索有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，啟迪學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力，變被動學(xué)為主動學(xué)，厭學(xué)為樂學(xué)的新教法，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中的大容量，快節(jié)奏，高效率，徹底解決課上損失課下補(bǔ)的思想和行為，提高課堂教學(xué)效率。

3、教育科研要抓普及，出成果。

以科研為先導(dǎo)，實(shí)行教育科研傾斜政策，采取誰出成果誰受獎勵，誰優(yōu)先評優(yōu)，誰優(yōu)先外出學(xué)習(xí)旅游的制度，學(xué)校和教師都要有教研專題，對已確定的科研課題，學(xué)校要做到人員，經(jīng)費(fèi)，時間三落實(shí)，以保證實(shí)驗成功。