怎樣開(kāi)展小學(xué)生課外閱讀活動(dòng)

語(yǔ)文素養(yǎng)的形成需要長(zhǎng)期的積累，要讓學(xué)生有大量的積累，就必須讓其廣泛地閱讀，不能只滿足于課內(nèi)有限的時(shí)間和有限的閱讀內(nèi)容。而要讓學(xué)生在課外能廣泛地閱讀，我們?cè)诮虒W(xué)中就必須加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀的指導(dǎo)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)其養(yǎng)成良好的課外閱讀的習(xí)慣，使課外閱讀成為個(gè)體內(nèi)在的需求，成為孩子生活中的一種人生體驗(yàn)，成為他們的一種新的自覺(jué)的生活方式。

一、利用多種形式．叩開(kāi)課外閱讀興趣之門(mén)

1、用懸念激發(fā)興趣利用課本中的懸念，激起學(xué)生的閱讀興趣。例如：在《我讀書(shū)我快樂(lè)》中：一個(gè)男孩夢(mèng)想外出探險(xiǎn)。在18歲那年一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)登上了朋友的船出海了，不久遇上了大風(fēng)浪，于是十分難過(guò)，害怕極了。忽然想起了父母的忠告以及父親的眼淚、母親的乞求，后悔絕望一起涌上心頭。他該怎樣做?最后又有怎樣奇特的經(jīng)歷呢?當(dāng)他獨(dú)自一個(gè)人漂流到一個(gè)荒無(wú)人煙的島上時(shí)，是怎樣度過(guò)長(zhǎng)達(dá)28年野人生活呢?扣人心弦的故事情節(jié)激起了濃厚的閱讀興趣，從而更加想閱讀《魯濱遜漂流記》了。學(xué)生在故事情節(jié)的奇妙情節(jié)中，也喜歡上魯濱遜了，更感受到課外讀物魅力。

2、用故事激發(fā)興趣故事可以誘發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，特別是從小就伴著奶奶的童謠和媽媽的童話長(zhǎng)大的孩子，一聽(tīng)到故事，就迫不及待地想一聽(tīng)為快。如果我們用聲情并茂的語(yǔ)言娓娓渲講一個(gè)小故事，孩子們就能被渲染了的故事情節(jié)所吸引，一個(gè)或有趣、或驚險(xiǎn)、或離奇，或令人感動(dòng)、或懸念百出的故事能深深的融進(jìn)學(xué)生的情感世界。正當(dāng)他們津津有味地垂聽(tīng)那情感交跌的故事情節(jié)并期待結(jié)局出現(xiàn)時(shí)，老師卻嘎然而止，并告之他們：故事情節(jié)是一波三折，更精彩的在后面呢，請(qǐng)自讀原文得知結(jié)果。這種不失時(shí)機(jī)的向?qū)W生推薦出相關(guān)的讀物，學(xué)生的閱讀欲望就會(huì)被激起。

3、用生活相關(guān)內(nèi)容激發(fā)興趣有些文章的內(nèi)容與小學(xué)生的生活緊密相連，文章很容易與學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)建立聯(lián)系。閱讀這類文章，有一種親切感。因有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，理解起來(lái)比較容易。已有的經(jīng)驗(yàn)更能幫助學(xué)生找到準(zhǔn)確的表達(dá)，同時(shí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。例如：像《金色童年》、《校園趣事》等作品。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中有什么不良的思想傾向時(shí)，我們應(yīng)找些相關(guān)的書(shū)籍進(jìn)行思想教育。例如：廣播操比賽前，在訓(xùn)練時(shí)閱讀《臥薪嘗膽》來(lái)讓學(xué)生借鑒，于是大家便全身心地投入訓(xùn)練中，好文章對(duì)學(xué)生的影響將會(huì)是持久而深遠(yuǎn)的。

二、采取相應(yīng)策略，保證閱讀活動(dòng)的開(kāi)展

1、開(kāi)設(shè)閱讀課有條件的學(xué)校應(yīng)該開(kāi)設(shè)課外閱讀課，規(guī)定每周固定的課時(shí)，把語(yǔ)文課設(shè)定為課外閱讀指導(dǎo)課，這是落實(shí)課外閱讀活動(dòng)中最有力的保障措施。語(yǔ)文教師在學(xué)期初就把閱讀課納入本學(xué)期的教學(xué)課時(shí)，并準(zhǔn)備在課外閱讀指導(dǎo)課中推薦哪些書(shū)目、交流哪些話題、共讀哪些經(jīng)典名著等，這些都制定出具體的實(shí)施計(jì)劃。

2、確定必讀書(shū)目語(yǔ)文教師應(yīng)該在眾多的中外兒童文學(xué)作品中篩選出一定數(shù)量的作品，作為學(xué)生課外閱讀的必讀書(shū)目與選讀內(nèi)容，也可以編寫(xiě)一些用于課外閱讀的校本教材，供學(xué)生參考閱讀。學(xué)生也可以結(jié)合自己的實(shí)際情況對(duì)該書(shū)目進(jìn)行增刪，實(shí)行自主選擇、各取所需的原則。

3、減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)現(xiàn)在的小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)仍然很重，怎樣不讓課外閱讀變成學(xué)生課余生活的負(fù)擔(dān)?這就需要我們要提高日常教學(xué)的效率，確保學(xué)習(xí)任務(wù)當(dāng)堂完成，不作重復(fù)、低效的練習(xí)，盡量少留課后作業(yè)，把更多的時(shí)間留給孩子自己，能讓孩子們有自己的閱讀空間，這是我們教師們的共識(shí)和努力的方向。

三、通過(guò)有效指導(dǎo)，促進(jìn)課外閱讀的深化

1、薦品結(jié)合我們往往推薦給學(xué)生一本書(shū)后就不了了之，應(yīng)該在學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的閱讀后，能夠就這本書(shū)的內(nèi)容進(jìn)行交流、探究。這樣既是對(duì)課外閱讀的檢查，也是對(duì)閱讀效果的促進(jìn)，能進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生閱讀這本書(shū)的動(dòng)力和閱讀質(zhì)量，不但讀了。而且品了。

2、多薦作品平時(shí)就某一類的書(shū)目在課外閱讀課上和課內(nèi)閱讀拓展時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行推薦閱讀，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，進(jìn)行主題閱讀交流。在交流的過(guò)程中感悟不同作品的不同之處和相通之處，提高學(xué)生閱讀、鑒賞文學(xué)作品的興趣與能力。如看了《淘氣包埃米爾》、《奶酪中的青蛙》這類“淘氣包”系列書(shū)籍后，一道來(lái)聊聊“你眼中的淘氣包”……這樣的閱讀，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中豐富自己的文化積淀。

3、同書(shū)異教就是同一個(gè)年級(jí)教師分成兩三個(gè)組，分頭集體備課，就同一本課外書(shū)進(jìn)行閱讀推薦。在課堂上，學(xué)生能充分享受“圍繞一本書(shū)、或一個(gè)故事、一個(gè)話題、一個(gè)人物……”進(jìn)行自由交流發(fā)言、充分表達(dá)的閱讀體驗(yàn)。在課后研討的基礎(chǔ)上，每組教師相互借鑒啟發(fā)，提煉出不同設(shè)計(jì)中的精妙之處加以總結(jié)，從而形成較為成功的課例。

總之，要倡導(dǎo)學(xué)生有個(gè)性的閱讀，開(kāi)展各種閱讀活動(dòng)，讓課外閱讀充滿生氣活力，使課外閱讀保質(zhì)、保量地達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。只要我們始終本著“推進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀活動(dòng)”的美好愿景，那么就堅(jiān)信課外閱讀一定能成為學(xué)生心扉中的一抹霞光，更加的潤(rùn)澤學(xué)生的靈魂，從而萌發(fā)每個(gè)人希望的一粒種子……