如何提高小學(xué)生的識字效率

《語文課程標(biāo)準》明確指出：“語文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”，要讓學(xué)生“對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣”。我們語文教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點和教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有利條件激發(fā)學(xué)生的識字興趣，實現(xiàn)由“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，從而提高識字效率。我在使用人教版實驗教材的識字教學(xué)實踐中，采用新的識字方法，取得了事半功倍的效果。

一、努力創(chuàng)造教學(xué)情境。激發(fā)學(xué)生的識字興趣

孔子說：知之者不如好之者，好知者不如樂之者，可見，興趣是調(diào)動學(xué)生積極思維、探求知識的內(nèi)在動力。低年級學(xué)生注意力不但容易分散，況且單純的識字枯燥無味，學(xué)生往往缺乏興趣。這就要求教師在講課時，必須結(jié)合學(xué)生心理特點，從教學(xué)需要出發(fā)，依據(jù)識字內(nèi)容，運用形象、直觀的教學(xué)手段(如：多媒體、表演、繪畫、音樂、掛圖等)，幫助并促進學(xué)生識字。如教“踢”、“拍”等字時，可讓學(xué)生做做這些動作，體會這些字的部首與意思的關(guān)系，從而記住這些字的字形。還可以結(jié)合兒歌激發(fā)學(xué)生對識字的濃厚興趣。如第三冊《語文園地四》中“有水把茶泡，有飯能吃飽。有足快快跑，有手輕輕抱。有農(nóng)穿長袍，有火放鞭炮?！薄芭?、飽、跑、抱、袍、炮”用兒歌來認識這六個字，讀起來瑯瑯上口，富有趣味性，學(xué)生很好地掌握了生字的音、形、義。

二、引導(dǎo)學(xué)生靈活掌握多種識字方法

1、歸類識字法

從漢字的構(gòu)字來看，有象形、指事、會意、形聲幾種。我們老師如果能幫助學(xué)生進行適當(dāng)?shù)臍w類，既有利于提高識記效果，又可以促進學(xué)生舉一反三，擴大識字的范圍。如教學(xué)“柏、枝、材”等形聲字時，我引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)這些字的共同點：“這些字都帶有‘木’，都跟樹木有關(guān)?！蓖瑫r，進行拓展，引導(dǎo)學(xué)生想一想還認識那些帶有“木”字旁的字，并進行交流。

2、故事識字法

充分發(fā)揮學(xué)生的想象力去揭示漢字的構(gòu)字規(guī)律和音、形、義的關(guān)系。通過直觀手段、形象語言、生動故事，把一個個抽象的漢字演繹活化成一幅幅圖畫或一段段小故事。如：教“會”字時，我邊講故事邊寫筆畫：“一個人在云上走，原來他會氣功?！?/p>

3、猜謎識字法

把生字編成謎語，讓學(xué)生在猜字謎中學(xué)習(xí)生字，既識記了字音、字形，又理解了字義，同時鍛煉了思維能力、語言的組織能力和表達能力，一舉多得。如：“六十天——朋”、“一口咬斷牛尾巴——告”。

4、兒歌識字法

教學(xué)中，我把一個個枯燥乏味的漢字編成兒歌，幫助學(xué)生記憶字形。如：合手拿，人門閃，土里埋等。鼓勵學(xué)生發(fā)揮他們的想象力，進行自主識字和創(chuàng)造性識字。如記憶“喝”和“渴”時，學(xué)生就能自編兒歌：“口渴要喝水，‘渴’是三點水；‘喝’是口字旁，喝水要用嘴?！?/p>

5、多媒體識字法

課件形象、生動、有趣，有利于激發(fā)學(xué)生對文字學(xué)習(xí)的興趣。我通過課件引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)、學(xué)活。學(xué)生通過計算機多媒體識字軟件觀看生字的筆畫、筆順等，同時跟隨教學(xué)軟件進行昕、說、讀、寫的訓(xùn)練。如教生字“升”時，計算機生動地演示上升過程，學(xué)生更容易記住字形與字義。

6、拆字識字法

“聰明”的“聰”字筆畫比較多，學(xué)生剛接觸漢字，對筆畫多的字有畏難情緒，覺得它不容易掌握。此時教師這樣對學(xué)生說：“要想做聰明的孩子就得用耳(耳)聽；嘴(口)上說，心(心)里想?！敝徽f了一遍學(xué)生就把這個字記得牢牢的了，教學(xué)效果很好。

三、分享識字的樂趣可以鞏固識字效果

1、主動找小朋友做游戲

教學(xué)中我將所學(xué)合體字依據(jù)結(jié)構(gòu)分成兩部分，寫在卡片上，分發(fā)給內(nèi)外兩圈的同學(xué)。然后讓兩圈同學(xué)分別亮出卡片，逆方向奔跑，當(dāng)跑到能與自己組成新字的同學(xué)面前就停下來，跳出游戲圈，齊讀新字，并組詞。比比誰先找到自己的朋友。

2、建立“錯字”醫(yī)務(wù)所

我們都知道，在識字過程中，學(xué)生寫錯字是難以避免的，教師找出了學(xué)生易錯的字，寫在黑板上。并請小學(xué)生當(dāng)醫(yī)生，找出這些“字”娃娃的病癥，把他們的“病”治好。當(dāng)“小醫(yī)生們”擦去多余的筆畫，補上缺少的部分，或?qū)⒉课徊粚Φ牟糠指恼^來時，每個人的臉上都洋溢著成功的喜色。

此外，我還在每節(jié)課的復(fù)習(xí)階段，經(jīng)常開展“比一比”、“錯字大王”等競賽活動，使兒童集中注意力，開開心心地參加活動，最大限度地發(fā)揮了學(xué)生的智力潛能，他們的識字效果也得到了鞏固。

四、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在生活中識字

學(xué)生的學(xué)習(xí)有三個領(lǐng)域——課堂、家庭、社會?？梢?，只是指望學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)是有一定局限性的。在課外生活中識字。是一種重要的識字方法，它是課堂識字的補充與擴展。我引導(dǎo)學(xué)生平時留心觀察，把生活當(dāng)成他們識字的大課堂。鼓勵他們多留意生活實際，如認商店里各種商品的名稱、食品包裝袋和報刊雜志上的字等，如果遇到不認識的，就請教別人或查字典。做生活的有心人，讓生活教會自己更多的漢字。比如，提示學(xué)生注意識記電視中的說話字幕，這是一種很好的識字途徑．我鄰居家有個不到五歲的孩子，有一次他拿著報子指著上面的字讀者“溫總理——”，我們都很驚訝，問他你怎么認識這些字的，他說是從電視里認識的。后來經(jīng)過檢測，發(fā)現(xiàn)他認識了許多字，大多是從電視里的字幕上認識的。試想，一個四、五歲的幼兒尚且能從電視上認識這么多字，何況是那些具有較強學(xué)習(xí)能力的學(xué)生呢?

此外，我還要求學(xué)生把課外認識的字收集到自己的《日積月累本》上，定期在班上交流、展示，比一比看誰的課外識字量大、識字渠道廣、學(xué)習(xí)積極性高，并評選“識字大王”，給他發(fā)個大紅花或者全班同學(xué)給他唱一首歌以示表揚。這既增加了識字量，也培養(yǎng)了學(xué)生社會實踐動手動腦的能力。

總的說來，識字教學(xué)是一個值得探討的問題，我們要以學(xué)生為主，創(chuàng)設(shè)多種趣味性的手段幫助學(xué)生識字，激發(fā)學(xué)生的興趣，把學(xué)習(xí)自主權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的個性特點學(xué)習(xí)，這樣才能讓我們的孩子輕松步入“識字樂園”，不斷提高識字效率。