課件取代扳書(shū)的思考

在漢字進(jìn)入電腦以前，寫(xiě)字被普遍看成讀書(shū)人的門(mén)面，不能不重視。然而因電腦和漢字輸入技術(shù)似乎讓人覺(jué)得寫(xiě)字的“必要性”越來(lái)越小。教師習(xí)慣用課件指導(dǎo)寫(xiě)字，板書(shū)漸漸在寫(xiě)字指導(dǎo)中消失了。這怎能不令筆者為教師對(duì)學(xué)生寫(xiě)字和寫(xiě)字能力的培養(yǎng)，深感不安呢?

近日，聽(tīng)了一些小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文課，看到這樣一個(gè)奇怪的現(xiàn)象：在課堂上，很少有老師進(jìn)行示范寫(xiě)字，他們有的用多媒體課件代替了寫(xiě)字教學(xué)，有的雖然也示范寫(xiě)字，但也只是寫(xiě)兩個(gè)字匆匆了事。看到這一現(xiàn)象，我很困惑：有了課件，就不需要教師在黑板上寫(xiě)字了嗎?課件中的文字雖然美觀有余，但是它缺失了它本該擁有的功能和意義。一定意義上，我們認(rèn)為過(guò)程比結(jié)果更為重要。殊不知漢字書(shū)寫(xiě)的過(guò)程，是激發(fā)人創(chuàng)造力與生命力的過(guò)程，而且它將知識(shí)的運(yùn)用、技能的鍛煉、情感的體驗(yàn)融為一體。

一次，有幸聆聽(tīng)了全國(guó)著名特級(jí)教師賈志敏執(zhí)教的《驚弓之鳥(niǎo)》一課，著實(shí)讓人領(lǐng)略了課堂中寫(xiě)字教學(xué)的中“真”與“實(shí)”的深刻內(nèi)涵。兩堂課下來(lái)，賈老師的板書(shū)滿滿兩黑板，而且板書(shū)中的每一個(gè)字規(guī)規(guī)矩矩，大大方方。用他自己的話來(lái)說(shuō)：我的課課件沒(méi)有，是地地道道的“文明古老”。語(yǔ)文課就要上出語(yǔ)文味!《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)中不是明確指出：要培植學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，要注重養(yǎng)成學(xué)生的良好習(xí)慣，提高學(xué)生的寫(xiě)字能力。賈志敏老師在課堂上身體力行，以人教人。

有人說(shuō)，如果學(xué)生面對(duì)的是，教師不是生動(dòng)形象、有感情的寫(xiě)字指導(dǎo)，那么將是怎么也打動(dòng)不了他，也就無(wú)法點(diǎn)燃不起他們眼睛里的渴求喜歡寫(xiě)字的火花。然而賈老師在指導(dǎo)學(xué)生練寫(xiě)“贏”和“郊”這兩個(gè)字時(shí)，他語(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)學(xué)生說(shuō)：“把字寫(xiě)漂亮，每個(gè)部分就要想著別的部分。”這是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一句話嗎?不!它一語(yǔ)中的。因?yàn)樗臅?shū)寫(xiě)指導(dǎo)成了學(xué)生學(xué)習(xí)和情感流露的推動(dòng)力和源泉，因?yàn)樗朴谠趯W(xué)生面前打開(kāi)通往寫(xiě)字世界的窗口。我們只要靜心想想，學(xué)生不會(huì)重復(fù)他們所看到的字，此時(shí)賈老師的潛心書(shū)寫(xiě)品質(zhì)在學(xué)生的意識(shí)里發(fā)生了轉(zhuǎn)化。學(xué)生在學(xué)習(xí)思考，得到是一種無(wú)可比擬的思維的歡樂(lè)感，從書(shū)寫(xiě)漢字中得到了享受。更值得稱(chēng)道的是，就這一句話，唱出了寫(xiě)字和做人和諧共生的真諦。我不禁為賈老師精湛無(wú)痕的寫(xiě)字指導(dǎo)叫絕，真乃潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲也。

于是，我思考：

一、一切漢字皆有情

漢字記載著中華民族數(shù)千年的古老文化，她不是無(wú)生命的僵硬符號(hào)，而是蘊(yùn)涵著中華民族獨(dú)特個(gè)性的精靈。她常常訴諸視覺(jué)形象，能給人豐富的感情認(rèn)識(shí)。寫(xiě)漢字實(shí)際上是以結(jié)構(gòu)的疏密，點(diǎn)畫(huà)的輕重，行筆的疾徐來(lái)抒發(fā)情感和描寫(xiě)意境。教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用田字格安排筆畫(huà)，按筆順去寫(xiě)，注意筆畫(huà)之間的呼應(yīng)，部件之間的穿插挪讓?zhuān)瑢?shí)際上就是力求運(yùn)用有關(guān)知識(shí)將字寫(xiě)端正、整潔、美觀。在寫(xiě)字的實(shí)踐活動(dòng)中歷練寫(xiě)字的技能。一旦他們對(duì)漢字形體美有所感悟，就能對(duì)漢字發(fā)生濃厚的興趣，樂(lè)此不疲，越寫(xiě)越好，字寫(xiě)地整潔美觀了，生活習(xí)慣也隨之變得整潔了。

二、人練字字煉人課件中出現(xiàn)的漢字，只把漢字看作純粹的負(fù)載信息的書(shū)面符號(hào)。

殊不知漢字本身就是一種文化。人能寫(xiě)字，反過(guò)來(lái)，字也能寫(xiě)“人”。因?yàn)閷?xiě)字是一項(xiàng)十分精細(xì)的活動(dòng)，要把字寫(xiě)好，就得全神貫注，凝神靜氣，仔細(xì)觀察，揣摩其中筆畫(huà)的呼應(yīng)、避讓、穿插，并且要腦眼相應(yīng)協(xié)調(diào)，準(zhǔn)確控制運(yùn)筆的輕重和疾徐。久而久之，就能潛移默化地改變一個(gè)人的心理品質(zhì)，養(yǎng)成沉著、鎮(zhèn)靜的習(xí)慣。

三、書(shū)寫(xiě)漢字就是讓學(xué)生體驗(yàn)民族文化。民族的思想感情的過(guò)程。

語(yǔ)言學(xué)家洪堡特說(shuō)：“民族的語(yǔ)言即民族的精神，民族的精神即民族的語(yǔ)言。兩者的同一程度超過(guò)了人們?nèi)魏蜗胂蟆！敝笇?dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)漢字，就能讓學(xué)生體悟到中華文化，感受到作為一個(gè)中國(guó)人值得驕傲和自豪，從而工工整整寫(xiě)字，方方正正做人。

歷經(jīng)教學(xué)體驗(yàn)，我尤其在乎并不會(huì)放棄有感情、有生命的傳統(tǒng)寫(xiě)字教學(xué)，也不會(huì)輕易因?yàn)橛辛苏n件的誘惑和沖擊移“情”別“戀”，更不會(huì)簡(jiǎn)單說(shuō)聲“再見(jiàn)”。繼承傳統(tǒng)的好經(jīng)驗(yàn)、好做法，固然挫折難免，但我依然期待寫(xiě)字教學(xué)中的真實(shí)、樸實(shí)和扎實(shí)!千萬(wàn)不要與課件貼過(guò)密的心。