一年級數學語言的訓練

語言是思維的“外殼”，思維是語言的“內核”。數學離不開思維，思維離不開語言。因此，在一年級數學教學中，重視學生數學語言的啟蒙訓練，不僅有助于提高教學質量，促進學生思維能力的發展，同時，也為進一步學習應用題打下基礎。下面談談我在這方面的做法和體會：

一、嚴格要求，用完整的話回答問題。

一年級學生知識面窄，識字不足、詞匯缺乏，抽象思維能力弱，語言不豐富，又不完整，尤其數學語言更難于準確表述。我在教學中針對學生這一弱點，從用完整的話回答問題開始加強訓練，培養學生語言表達能力。如：我在教學“5的組成”時，手里拿著3枝紅鉛筆和2枝黃鉛筆問：“老師手里拿著幾種顏色鉛筆?”“每種顏色各幾枝”“一共幾枝?”通過啟發，很多兒童都舉手準備回答。我在問一句：“誰能用完整的話回答?”大多數學生都能回答：“老師手里拿著3枝紅鉛筆和2枝黃鉛筆，合起來一共5枝?！睆亩盏胶芎玫慕虒W效果，并培養了學生的語言表達能力，促進學生思維發展。

二、在計算中結合算式意義及計算方法進行語言訓練。

一年級教材加、減法算式多，正確說出算式的意義和計算方法，能激發學生學習數學知識的興趣。如：在教學“9加幾”的例3時問：“9+5=14(人)是什么意思”學生回答：“9個合唱隊員加上5個樂隊隊員一共有14個隊員?！薄霸鯓铀?”“9加1得10，所以先將5分成1和4，9加1得10再加4得14。”從而逐步訓練、發展學生數學語言表達能力。同時，思維也得到培養。

三、借助插圖，訓練兒童的數學語言。

一年級教材幾乎每課都有插圖，教師應充分發揮插圖的作用，結合一年級學生對圖片、故事、動物、游戲感興趣的特點訓練學生的數學語言。如：在教學“加減混合”這一節時，我利用課件出示圖例，要求學生觀察兩幅圖例，并說出圖意。通過啟發，學生都能回答：“湖里原來有4只天鵝，飛來3只后，合起來一共是7只天鵝。又飛走了2只，還剩幾只天鵝?”這樣，學生既理解了4+3-2=5的含義，又發展了語言表達能力和思維能力。

四、動口與動手相結合。訓練學生的數學語言。

“百聞不如一見”，“百見不如一做”。在教學中，堅持做到重視學生在學習中的實踐操作，把具體的操作過程與抽象的計算過程對應起來，讓學生通過一邊操作，一邊表述，從而培養學生操作能力、語言表達能力。如：在教學20以內進位加法9加7時，指導學生在左邊擺9朵黃花，在右邊擺7朵紅花。提問：“9朵黃花與7朵紅花合起來一共是幾朵花?”“怎樣擺才能一眼看出它們共有多少?”通個學生動手操作和教師啟發，學生很快說出：“從右邊拿出1朵紅花放到左邊，這樣左邊有10朵花，右邊有6朵花，合起來一共是16朵花。”這樣，通過動手與動口，既加深學生對“湊十”的理解，又發展了語言表達能力，同時也促進思維發展?？傊?，在一年級數學教學中，重視學生語言的訓練，不僅有利于學生理解知識，培養語言表達能力，促進思維發展。同時也為應用題教學，打下良好的基礎。