多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)中運(yùn)用

信息化是二十一世紀(jì)的標(biāo)志，是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)。近年來(lái)，多媒體輔助教學(xué)工作在全國(guó)教育戰(zhàn)線上逐漸深入，作為一種新型的教育形式和現(xiàn)代化的教學(xué)手段，它從根本上影響和改變著教師的教育思想和教育觀念。多媒體教學(xué)可以把書本內(nèi)容轉(zhuǎn)換為直觀形象的、圖文并茂的、情景交融的、有聲有色的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(CAI)課件，為教師教學(xué)的順利實(shí)施提供了形象的表達(dá)工具，有利于學(xué)生把間接興趣變?yōu)橹苯优d趣，真正地改變傳統(tǒng)教育單調(diào)的模式，使“樂學(xué)”落到實(shí)處。

一、創(chuàng)設(shè)情境。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)活動(dòng)的主體是學(xué)生，因此教師設(shè)計(jì)教學(xué)過程和每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都必須充分考慮兒童的心理特點(diǎn)和需要。蘇霍姆林斯基說(shuō)過：“學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要?jiǎng)恿Α薄Ｅd趣是求知的內(nèi)驅(qū)力，可以使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿熱情，推動(dòng)學(xué)生積極探索、敏銳觀察、豐富想象、深刻思維、集中精力去獲取知識(shí)，創(chuàng)造性地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在教學(xué)《比例的意義和基本性質(zhì)》時(shí)，我特意播放了一段從電視上剪輯下來(lái)的鏡頭：案發(fā)現(xiàn)場(chǎng)，刑偵人員在測(cè)量完犯罪嫌疑人遺留下來(lái)的腳印長(zhǎng)度后，很快就算出了犯罪嫌疑人的身高。同學(xué)們饒有興致地看著，議論著，我不失時(shí)機(jī)地導(dǎo)人新課：“同學(xué)們，警察真了不起!有些同學(xué)將來(lái)也想當(dāng)警察。可是剛才這些警察是如何根據(jù)腳印的長(zhǎng)度來(lái)估測(cè)身高的呢?學(xué)了比例的知識(shí)后你就能知道答案了。”

二、變抽象為直觀。突破教學(xué)難點(diǎn)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，有一些知識(shí)的形成過程比較抽象，教師用語(yǔ)言描述往往不夠到位，教具操作又受時(shí)間、空間和實(shí)物條件的限制，很難達(dá)到預(yù)想效果。而先進(jìn)的教學(xué)媒體卻有助與于優(yōu)化知識(shí)的呈現(xiàn)方式，能幫助學(xué)生把抽象的知識(shí)具體化，把難點(diǎn)知識(shí)簡(jiǎn)易化，使學(xué)生視、聽、觸覺并用，在數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間架起一座橋梁，清晰、具體、完美地展示知識(shí)的形成過程，激活學(xué)生的思維，大大提高課堂教學(xué)效率。如圓柱體積公式的推導(dǎo)，需要通過等積變形。教學(xué)時(shí)，我先進(jìn)行舊知的回憶：在學(xué)生回答出圓面積公式的推導(dǎo)后，用電腦動(dòng)態(tài)演示了圓割補(bǔ)成長(zhǎng)方形的過程。接著是舊知向新知的遷移：“圓柱能不能也采用這種方法，轉(zhuǎn)化成某種已學(xué)過的立體圖形呢”?學(xué)生思考、討論、匯報(bào)后，教師用教具演示16等份拼法，再用電腦動(dòng)態(tài)演示成32等份、64等份、直至無(wú)限的拼法，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，等分的份數(shù)越多，越接近長(zhǎng)方體。這樣較好地演示了切拼的過程，還再次順利地滲透了極限思想。最后是公式的推導(dǎo)：由于動(dòng)態(tài)演示中用不同顏色表示底面積和高，學(xué)生較易發(fā)現(xiàn)其對(duì)應(yīng)關(guān)系，得出v=sh。

三、建立多種感覺通道，提高理解運(yùn)用能力

多媒體技術(shù)可以使學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容圖、文、聲并茂，動(dòng)感逼真，形象直觀地展現(xiàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官接受信息。學(xué)習(xí)《軸對(duì)稱圖形》時(shí)，在學(xué)生理解和感悟了軸對(duì)稱圖形的概念、特征后，總結(jié)中，我借助多媒體聲、光、影、像的整合效果，采用滾動(dòng)和定格的形式，讓學(xué)生欣賞一組由網(wǎng)上下載的具有軸對(duì)稱特征的建筑物：有中國(guó)古代的亭臺(tái)樓閣、皇宮寶殿，有現(xiàn)代的高樓大廈、別墅山莊，更有外國(guó)的一些著名建筑物。幽雅的音樂伴奏，清晰的畫面顯示，親切自然的教師解說(shuō)，給學(xué)生身臨其境的優(yōu)美感受。多媒體突破時(shí)空界限，為學(xué)生提供了大量的感性材料，把學(xué)生送到了學(xué)科知識(shí)的前沿，引導(dǎo)學(xué)生走出書本，走向世界，領(lǐng)略數(shù)學(xué)中的對(duì)稱美，激發(fā)了學(xué)生在生活中找數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)的熱情。此時(shí)，他們的情感和思維都達(dá)到了高潮，由欣賞美、感受美轉(zhuǎn)為創(chuàng)造美，迫不及待地動(dòng)手設(shè)計(jì)軸對(duì)稱圖形，進(jìn)行知識(shí)的再創(chuàng)造。

四、培養(yǎng)學(xué)生思維，提高學(xué)生素質(zhì)

數(shù)學(xué)是思維的體操，是培養(yǎng)學(xué)生思考問題方式及能力的最佳途徑。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要采取有效的方法培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。借助多媒體輔助教學(xué)可以及時(shí)把新信息傳給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和求異思維。例如：教學(xué)《分?jǐn)?shù)的意義》時(shí)，我是這樣進(jìn)行教學(xué)的：①把12朵花看作單位“1”(屏幕上顯示12多花，再用圓圈圈起來(lái))；②把12多花平均分成4份，提問每份有幾朵花?③把其中的一份(三朵花)閃動(dòng)一下，提問：每份是單位“1”的幾分之幾?④引導(dǎo)學(xué)生思考：這12朵花還可以怎么分?根據(jù)學(xué)生的回答，可平均分成2份、3份、6份、12份，教師分別在屏幕上進(jìn)行演示，每演示一種分法，都啟發(fā)學(xué)生思考：每份有幾朵?是單位“l(fā)”的幾分之幾?最后提問：同樣把12朵花看作單位“1”，為什么每份的數(shù)量去不同呢?引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)去探究和研究，從而得出：把單位“1”平均分成幾份，每份就是單位“1”的幾分之一。這種教學(xué)要求學(xué)生多角度地思考，從而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)向知識(shí)的深度和廣度探求。在這里，教學(xué)媒體的使用進(jìn)一步發(fā)展了學(xué)生的思維。

由此可見，利用多媒體輔助教學(xué)，既能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，又能充分挖掘?qū)W生的多種思維能力。教師充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì)大力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。我們每一位教師都要抓住機(jī)遇，乘勢(shì)而上，科學(xué)地運(yùn)用新穎、先進(jìn)的教育技術(shù)，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)新的生長(zhǎng)點(diǎn)提供廣闊的展示平臺(tái)，大力推進(jìn)多媒體輔助教學(xué)，努力占領(lǐng)信息時(shí)代教育發(fā)展的最高點(diǎn)。