小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中單詞形義聯(lián)系的對(duì)策

一、小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)的現(xiàn)狀

英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生聽(tīng)覺(jué)靈敏，模仿能力強(qiáng)，在教師生詞教學(xué)后，學(xué)生大部分能迅速記憶、保持和再現(xiàn)發(fā)音，可是，在學(xué)生認(rèn)讀時(shí)，卻出現(xiàn)了“見(jiàn)形不識(shí)詞”或“見(jiàn)詞不識(shí)義”的現(xiàn)象；高年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)主要圍繞A板塊的語(yǔ)篇閱讀，而語(yǔ)篇教學(xué)的低效和困難在很大程度上源于單詞識(shí)別水平上的缺陷，學(xué)生們對(duì)很多已學(xué)單詞無(wú)法“見(jiàn)詞識(shí)義”。綜合高低年級(jí)兩種現(xiàn)狀，筆者試結(jié)合相關(guān)理論和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分別進(jìn)行闡述。