課堂教學中發(fā)展學生個性的初步實踐

新課程標準指出：“學生的學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。”它意味著課程教學的全面革新，革除舊的教學體系中阻礙學生個性培養(yǎng)的不利因素，積極建構(gòu)完善個性品質(zhì)的課堂教學體系，乃是當今時代發(fā)展的需求。

一、課堂教學中個性教育現(xiàn)狀

1、概念的界定

“個性”，從教育的角度思考，是指個體在一定社會歷史條件下，在社會實踐中所持的態(tài)度和行為的綜合特征。

“課堂教學中發(fā)展學生個性”是指以學生個別差異為出發(fā)點，以學生為主體積極參與教學過程，學生自主探索問題答案，讓每位學生找到表現(xiàn)自我的領域，從而在身心、才智、德行、技能等方面得到最佳發(fā)展。

2、現(xiàn)狀及問題

由于歷史和社會因素的影響，我國的傳統(tǒng)教育更多地強調(diào)統(tǒng)一，個性發(fā)展得不到充分的重視。從八十年代末特別是九十年代以來，個性化教育開始得到眾多理論工作者和一線教師的重視，對個性化教育問題展開許多有益的探索，并取得了一些成果，但仍存在一定的缺陷，研究的重點沒有突出人的主體性發(fā)展。以創(chuàng)新精神和實踐能力為核心的素質(zhì)教育必然要求在個性教育中注重培養(yǎng)受教育的主體性、獨特性和創(chuàng)造性。

課堂是培養(yǎng)學生個性的主要陣地，課堂教學是發(fā)展學生個性的有效場所，因此我們要將研究重點放在課堂實施個性化教學這一點上，以培養(yǎng)學生個性，實施素質(zhì)教育。

3、研究的目標

通過本課題的研究，探索出語文、數(shù)學、思品、體育等學科中如何發(fā)展學生個性的規(guī)律和方法，促進學生個性和特長優(yōu)勢得到發(fā)展，增強學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

二、課堂教學中發(fā)展學生個性的策略

1、轉(zhuǎn)變觀念，樹立現(xiàn)代教育思想

轉(zhuǎn)變教育觀念，對傳統(tǒng)教學要作合理揚棄，要重視學生個性的發(fā)展，樹立師生平等意識，使學生不再是接受知識的“容器”，而要讓學生成為一個真正的“人”。

2、優(yōu)化課堂教學，促進學生個性發(fā)展

教師要充分發(fā)揚民主教學作風，師生之間要相互尊重，相互信任。使學生敢于發(fā)表自己的見解，這對學生的個性發(fā)展具有積極的意義。

3、改革教學評價體系，發(fā)展學生個性

我們應注意對教學評價作適當改革：一是變總結(jié)性評價為形成性評價。正確認識評價功能，是實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變的前提。教學評價應是促進學生學習的重要手段，而非教學的終極目標。二是要變教師評價為學生自評、互評與教師評價相結(jié)合的綜合性評價。另外，我們拓展了評價的內(nèi)容，要求教師對學生作階段性評價時應綜合考慮，不單以測查為唯一的依據(jù)，即要求教師綜合學生平時課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況等作出具有激勵作用的評價，從而真正發(fā)揮評價的功能。

三、實踐效果和應注意環(huán)節(jié)

(一)研究的成效

(1)優(yōu)化了課堂教學結(jié)構(gòu)，提高了課堂教學效率。

1、營造適宜學生個性發(fā)展的課堂教學氛圍。

2、課堂個性化教學模式得到優(yōu)化。

(2)學生綜合素質(zhì)全面提高，個性及特長較充分發(fā)展。

在課堂教學中確立了學生的主體地位，充分調(diào)動了學生的學習積極性，學生能生動活潑地參與學習、活動、交往、管理的過程，實現(xiàn)師生角色的根本性轉(zhuǎn)變，建立師生合作、教學相長的新型關(guān)系，在師生互動和合作性學習中開發(fā)增值性教學合力。

(二)發(fā)展學生個性應注意環(huán)節(jié)

在教學中根據(jù)學生的個性特征，認真地思索，分析與識別，在認清他們的個性基礎上，根據(jù)不同的情況，按照一定的教育目的，選擇一定的的教學內(nèi)容，采取有針對性的教學方法，加以引導和教育，使學生能夠根據(jù)自己的個性得到充分的發(fā)展，這是培養(yǎng)和發(fā)展學生良好個性的第一步。

在課堂教學中，由于個性差異的存在，其表現(xiàn)的形式也有所不同。針對這些情況．對學生進行耐心細致的思想工作，鼓勵學生振奮精神，使學生感到還有希望，增強他們的自信心，從而培養(yǎng)其自信心和良好的意志品質(zhì)，使他們的個性向著成熟的方向發(fā)展，形成良好的個性心理特征，更加積極主動地參與到活動中來。

學生的自我意識，在一定程度上受到社會、政治、經(jīng)濟、文化環(huán)境、道德和民族精神的影響，因此，在教學中對學生進行全面細致的了解工作，了解學生的優(yōu)、缺點，有目的、有針對性地對他們進行自我意識的培養(yǎng)，增強他們的自信心，使他們的個性得到充分的發(fā)展。

教師要充分信任學生，尊重學生，盡可能培養(yǎng)其正確進行自我教育的能力。在教學法過程中，通過圖片、提示和啟發(fā)，誘導學生積極地進行思考，使之個性充分發(fā)揮，更好地完成教學任務；對不同的學生，積極發(fā)揮學生主動性的原則。使他們獲得一種快樂和滿足，產(chǎn)生積極的情緒，使他們發(fā)揮主動性成為現(xiàn)實。

教師在提高自身修養(yǎng)的同時，還要努力營造良好的外部教學環(huán)境。與學生建立良好的師生關(guān)系，用自身爽朗的個性、豁達的胸襟、平易近人的作風、堅忍不拔的意志品質(zhì)，感染學生，實現(xiàn)思想與情感的交流。

綜上所述，我們不能把個性發(fā)展看作僅僅是發(fā)展學生興趣、愛好、特長。它是人的主觀能動性的深層結(jié)構(gòu)和重要內(nèi)容，是一個復雜的整合體。我們要在長期的教學實踐中，有目的地通過各種實踐活動，培養(yǎng)學生積極的個性品質(zhì)，要盡可能挖掘每一個學生的潛能。這就需要我們每一位教師既要有教書之熱情，又要有育人之愛心，高揚學生主體性，在教育影響下，促使學生的全面發(fā)展。