著眼于評價 著力于發(fā)展

在幼兒美術(shù)教育活動中，我們應(yīng)以發(fā)展幼兒為本，關(guān)注幼兒在活動中的差異性、動態(tài)性、多元性、成長性等特征，采用發(fā)展性的評價方式，評價多元化，注重過程評價，關(guān)注個體差異，促進(jìn)幼兒健康全面的發(fā)展。

一、接受評價的差異、獨特性，尊重幼兒富有個性的發(fā)展

(一)凸顯“閃光點”

在美術(shù)活動中，每個幼兒對色彩、線條的感受和喜好不一，對同樣的一個主題、一幅作品，幼兒會有不同的感受與表達(dá)方式。筆者認(rèn)為，沒有一張畫是“丑”的，只要你有雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，你就能找到“閃光點”。

(二)張揚“個性”

在美工創(chuàng)作、圖畫、泥塑、陶藝等等美術(shù)活動中，我們都允許幼兒有自己的想法，尊重幼兒富有個性的表現(xiàn)。每個幼兒都會有自我表達(dá)和表現(xiàn)的需要，我們拒絕一味的臨摹、照搬，我們鼓勵幼兒不僅要掌握一些技能技巧，更重要的是要在美術(shù)活動中表達(dá)自己的感受和體驗，并真正體驗到快樂。

二、注意評價的變化、動態(tài)性．促進(jìn)幼兒素質(zhì)自主的發(fā)展

(一)因“時”施評

在美術(shù)活動過程中，每一個時間點和時機(jī)變化，都可以是教師施以評價的時機(jī)，及時評價就是最好的一個方式。教師針對幼兒在活動過程中出現(xiàn)的問題及時地作出評價和指導(dǎo)，給予幼兒及時的點撥，激發(fā)幼兒的興趣、靈感等，開拓幼兒的思維、大膽表現(xiàn)自我。

(二)因“材”施評

美術(shù)活動中的材料是廣泛而又富有動態(tài)、變化的，如何選擇適宜幼兒年齡特點、便于幼兒操作、最大限度地激發(fā)幼兒潛能的材料，也是我們進(jìn)行評價的一個切入點

(三)因“事”施評

加德納在《開啟多元新世紀(jì)》一書中指出：“除非把評價置于現(xiàn)實生活和社會環(huán)境中，否則，我們懷疑它能否恰當(dāng)?shù)卮砣祟惖闹悄鼙憩F(xiàn)。”我們在評價美術(shù)活動的時候，也要關(guān)注事件，也就是美術(shù)活動中的情境，關(guān)注幼兒在解決問題過程中的興趣、思考、假設(shè)、選擇等動態(tài)過程，關(guān)注幼兒在幼兒解決問題中的興趣、注意力等。

三、關(guān)注評價的多端、多元性。促進(jìn)幼兒素質(zhì)的和諧發(fā)展

(一)目標(biāo)性自評

自我評價可以讓幼兒從被動評價者轉(zhuǎn)向主動參與者，從而調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動性，每一次美術(shù)活動都有預(yù)定的目標(biāo)，教師在引導(dǎo)幼兒自評前可以有意識地引導(dǎo)幼兒關(guān)注目標(biāo)的達(dá)成。教師可以這樣引導(dǎo)幼兒自評：你畫的水果寶寶在做什么?你喜歡自己畫的水果寶寶嗎?你的水果寶寶還會怎么動?等等。幼兒通過自評，不僅激發(fā)了自信心，而且可以取長補短、互相學(xué)習(xí)，同時大大激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

(二)診斷性他評診斷性評價應(yīng)注重于過程中的即時性和方法上的多樣性、靈活性。在美術(shù)活動中教師要及時捕捉幼兒的各種狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)問題作出調(diào)整。教師是他評的重要人物之一，其次幼兒也是參與他評的重要成員，他們也可以在活動中提出自己的觀點和建議等，給予幼兒正確的評價和指引。他評運用得當(dāng)，既可以使幼兒在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)歷困難和挫折，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，從而體驗成功和進(jìn)步。

(三)改進(jìn)性互評

互評是讓幼兒之間互相開展的各種形式的評價。幼兒間的互評，不僅能使幼兒學(xué)會欣賞與評價作品，還在發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力，培養(yǎng)發(fā)散思維能力，改進(jìn)繪畫技巧，促進(jìn)幼兒間的交流等方面有很大益處。

四、注重評價的激勵、成長性，促進(jìn)幼兒素質(zhì)的可持續(xù)發(fā)展

(一)爭星激勵榜

這種評價方式其實在許多幼兒園都會被運用，老師可將激勵幼兒的“五角星”制作成一個“星星”榜，發(fā)現(xiàn)幼兒的進(jìn)步后隨時增添“星星”，注重長期的積累，勢必會讓幼兒感受到自己在不斷的獲得進(jìn)步，增強其學(xué)習(xí)積極性和自信心。

(二)合作評價表

美術(shù)活動中，我們還會安排一些需要兩兩合作、三人合作或小組合作共同完成的活動形式，利用合作評價表，可以記錄幼兒在活動中的合作能力的發(fā)展，尊重個體的發(fā)展，縱向評價幼兒的合作能力的發(fā)展。

(三)成長檔案袋

成長檔案袋是幼兒作品及相關(guān)資料的有意收集，以反映幼兒的興趣、態(tài)度、以及在特定領(lǐng)域中的努力。我們可以建立幼兒“美術(shù)作品成長檔案”(見附圖)，對幼兒各個階段的美術(shù)作品進(jìn)行照片或者圖畫形式的記錄，加以幼兒簡單的自評、教師的評價，或家長的評價等等。

附：幼兒美術(shù)作品成長檔案

總之，我們應(yīng)遵循“一切為了幼兒發(fā)展”的教育理念，在美術(shù)活動中突出評價的發(fā)展性功能，全面審視和反思幼兒評價實際狀況的基礎(chǔ)上，真正促進(jìn)每個幼兒富有個性的全面發(fā)展。