讓游戲承載孩子學(xué)習(xí)科學(xué)的歡樂

隨著時間的流逝，童年的許多記憶都已經(jīng)褪色，惟獨那一個個游戲，卻如一顆顆珍珠，只要輕輕拭去積塵，依然熠熠生輝。那日遇到一群童年的玩伴，大家說起小時候在一起玩的情景，年過而立的人竟然像孩子般的激動，于是我知道，原來他們也和我一樣，有著深深的“游戲”情結(jié)。

在校門口值班，聽見一位家長這樣責(zé)怪自己的孩子：“你看你，玩起來勁頭十足，要是學(xué)習(xí)也能這樣積極就好了。”這樣的話我不止聽到一次。在很多家長眼里，玩和學(xué)習(xí)似乎是對立的，孩子愛玩的天性不可遏止，但是玩會影響學(xué)習(xí)，這讓他們頗傷腦筋。

學(xué)與玩真的無法統(tǒng)一嗎?蘇霍姆林斯基說：“在每個孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨特的琴弦，撥動它就會發(fā)出特有的音響，要使孩子的心同我講的話發(fā)生共鳴，我自身就需要同孩子的心弦對準(zhǔn)音調(diào)。”我們能不能從孩子的心理出發(fā)，理解并理解他們的天性，輕松而和諧地?fù)茼懰麄兊男南夷?我想到了游戲，根據(jù)所學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點，在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)安排不同形式的游戲活動，讓學(xué)生在參與游戲的過程中學(xué)習(xí)。清代學(xué)者張載說：“學(xué)至于樂，則不自已，故進(jìn)也。”實踐證明，這是一條“寓學(xué)于玩”的途徑，孩子們既玩得開心，又學(xué)有所成，可謂兩全齊美。

一、課伊始則趣亦生。

特級教師于漪說：“在課堂教學(xué)中要培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的興趣，首先應(yīng)抓住導(dǎo)人新課的環(huán)節(jié)，一開始就把學(xué)生牢牢地吸引住。”在課的導(dǎo)入部分設(shè)計一些精彩的游戲，能迅速地吸引學(xué)生的注意力激起他們學(xué)習(xí)新課的熱情。

1、精彩呈現(xiàn)。奇異美妙的景象，具有強(qiáng)烈的視覺沖擊力，能一下子吸引學(xué)生的眼球。《觀察水》一課的開頭，我是這樣設(shè)計的：

師：小朋友，喜歡看魔術(shù)嗎?

生：(異口同聲)喜歡!

師(演示)：將裝滿紅色熱水的墨水瓶放人裝滿冷水的水槽底部，打開墨水瓶蓋。

師：你們看到了什么?

生：我看到墨水瓶口有紅色的水不斷地流出來。

生：我覺得水應(yīng)該是“噴”出來。

生：我看到紅水升上去以后又向四周散開來，很漂亮。

師：你想給這個魔術(shù)起個什么名字?

生：我認(rèn)為可以叫“神奇的墨水瓶”。

生：可以叫“火山噴發(fā)”。

生：我叫它“水底噴泉”。

師：都不錯，你們還想不想繼續(xù)玩?

生：(異常興奮)想。

2、曲徑通幽。有的時候，我們也可以在游戲中設(shè)計一些小“關(guān)節(jié)”，讓引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，在學(xué)生處于“憤、悱”狀態(tài)的時候再揭示這個小秘密，學(xué)生在恍然大悟產(chǎn)生自己試一試的強(qiáng)烈愿望。例如《磁極間的相互作用》的開頭，我是這樣設(shè)計的：

師：我們上節(jié)課認(rèn)識了指南針，誰來說說看，它有什么性質(zhì)?

生：指南針能指示南北。

生：我們在野外迷路的時候可以靠它來辨別方向。

師：(在實物投影上放上一枚指南針)；睜大眼睛仔細(xì)觀察，說說你發(fā)現(xiàn)了什么?

’

生：(驚奇地)怎么偏離了南北方向了呢?

生：(疑惑地)指南針沒有指示南北，不可能啊，我上節(jié)課親眼看過了啊。

生：(面面相覷)怎么了，怎么回事啊?

師：(攤開手心，露出一塊小磁鐵)哈哈，秘密在這里。有什么想說的嗎?

哦，是磁鐵影響了指南針。

(生：恍然大悟)其實指南針還是指示南北的，但是當(dāng)有磁鐵靠近它時，方向就會改變了。

師：當(dāng)兩個磁鐵互相接近的時候，會有哪些現(xiàn)象呢，你們想不想研究研究?

生：想!

二、課展開而趣更濃。

毫無疑問，科學(xué)探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)。學(xué)生科學(xué)探究能力的形成依賴于學(xué)習(xí)和探究活動。我們可以設(shè)計與教學(xué)內(nèi)容密切結(jié)合的科學(xué)小游戲，讓學(xué)生在游戲中享受探究的樂趣，進(jìn)而形成認(rèn)知遷移。

1、拓展時空的實驗。說起科學(xué)實驗，大家也許就會聯(lián)想到實驗室、實驗器材。其實，學(xué)生的實驗也可以從室內(nèi)走向室外，用生活中的材料取代儀器室的材料。例如帶學(xué)生研究“怎樣才能加快水的蒸發(fā)?”這個問題時，我是這樣設(shè)計的：

我提前一天就告訴學(xué)生，明天科學(xué)課我們要搞一次洗手絹比賽，看哪一組能最先把手絹晾干，需要什么材料可以事先準(zhǔn)備。第二天上課，我宣布了一下比賽規(guī)則：同時將手絹浸濕，然后用各組認(rèn)為比較好的辦法把它弄干，并且記錄好所用的時間。比賽開始了，學(xué)生可謂各顯神通，有的組用熱水袋捂，有的組用酒精燈烘，有的組放到太陽底下曬，有的組用電吹風(fēng)吹，有的組把手絹展開來掛在窗口吹，有的組晾在取暖器上烤……學(xué)生們快樂地忙碌著，還悄悄觀望著其它組的動態(tài)。李立同學(xué)說：“我認(rèn)為平時洗衣服的時候，要具體情況具體對待：要是晴天的話，最好放在太陽下曝曬，這樣可以殺菌；如果是陰天，可以用同學(xué)們想到的辦法烘干。”張馳同學(xué)還補(bǔ)充說：“我認(rèn)為還可以先脫一下水，這樣衣服干得更快些。”

2、暗藏玄機(jī)的比賽。學(xué)生都喜歡比賽，如果巧妙地把探究的目標(biāo)隱藏于比賽中。學(xué)生玩過樂過后能悟出道理來，這樣的比賽就更有意思了。例如自編教材《玩乒乓球》一課，我在引導(dǎo)學(xué)生理解“乒乓球從紙杯中飛出來和它自身的重量”有關(guān)這個問題時，是這樣設(shè)計的：

師：我們來玩?zhèn)€游戲好嗎?

生：好

師：我請一個男生、一個女生來比賽，要求盡量地靠近杯口，盡最大的力氣來吹杯中的乒乓球，三局兩勝，看誰吹出來的次數(shù)多。(一男生和一女生開展比賽，全班響起一片加油聲。第一回下來，男生輸。)

男生：不會吧，我來試試。(換個男生和該女生比，仍然輸。)

男生：我們要換上力氣最大的男生。

師：可以。(力氣最大的男生來，還是輸。)

男生：(驚叫)老師，我的球里有水!

男生眾：老師耍賴!

師笑：老師確實在這個球里注了水，但是通過這個游戲，你們有什么收獲呢?

生：乒乓球從紙杯中飛出來和球的輕重有關(guān)，越重越不容易飛出來。

三、課雖盡而趣無窮。

俗話說：“編筐窩簍，貴在收口。”一堂精彩的科學(xué)課，除了要有引人人勝的開頭，情趣盎然的過程，還要有余味無窮的結(jié)尾。因此，我們可以利用游戲創(chuàng)設(shè)“余音繚繞的氣氛，讓學(xué)生帶著快樂下課，帶著繼續(xù)探索的心理下課”。

1、師生同樂型。一出戲，一部電影，必定有高潮。同樣，一堂科學(xué)課也應(yīng)該有“高潮”之處。這個“高潮”一般宜在一堂課的結(jié)尾。“高潮”往往是課堂教學(xué)的“畢彩樂段”，因此教師要善于利用這一有利時機(jī)，將學(xué)生的探究氣氛推向高潮。例如《物體的運(yùn)動方式》的結(jié)尾：

(老師拿出一個會跳舞的小娃娃，打開開關(guān)，發(fā)出有節(jié)奏的音樂，小娃娃跳起舞來，學(xué)生異常興奮!)

生：手臂在擺動、屁股在扭動。

師：(關(guān)上開關(guān))其實我們的身體也能做出很多運(yùn)動來，下面我們就跟著音樂活動一下身體，試試我們的身體能作出幾種運(yùn)動方式，好不好?

生：(高興地)好!

播放歌曲《健康歌》，學(xué)生自由活動身體，做出各種運(yùn)動。

師：(音樂停)誰來說說你剛才做了哪幾種運(yùn)動?

生：身體在晃動、前后移動、手臂在擺動、我的身體在不停地轉(zhuǎn)動、我覺得即使身體不動，我們的心臟還是在不停地跳動著。

師：小朋友們真得很善于研究，今天我們研究了物體的運(yùn)動方式，小朋友們發(fā)現(xiàn)了許多，可是研究只局限于課堂內(nèi)，其實我們生活中還有許多物體在運(yùn)動著，希望小朋友們在課外繼續(xù)研究，行嗎?

生：(開心地)行!

2、意猶未盡式。一堂課時間是有限的，但孩子的探究熱情應(yīng)該可以是無止境的。在課的結(jié)尾，教師偶爾也可以設(shè)計一些“沒有做完”的游戲，給孩子們留一點點遺憾，留一點點懸念，讓他們自覺自愿地在課后繼續(xù)探究。例如《觀察水》一課，我是這樣設(shè)計的：

師：(出示一只裝滿了水的圓口玻璃杯)我把一枚曲別針放進(jìn)去，你們猜會怎樣?

生：我猜水會溢出來。

生：我想放一個沒關(guān)系，放多一點水才會溢出來。

師：我們來試一試好嗎?(小心地把曲別針沿著杯壁往下放)

生：(小聲地)沒溢出來，沒溢出來。

師：放多少枚曲別針下去就會溢出來呢?

生：我猜5枚、我猜2枚、我猜18枚、我猜50枚……師：還敢不敢猜更多的?

生：我猜85枚、我猜120枚。(下課鈴響)

師：(商量的語氣)下課了，怎么辦?

生眾：我們想試一試到底可以放多少枚。

師：這樣吧，今天來不及了。回去也找一個圓口杯子，裝滿水，自己親自試一試，看看你最多能放多少枚，帶著實驗的結(jié)果和同學(xué)們繼續(xù)交流，好嗎?

生：(略帶遺憾地)好!

學(xué)生愛上科學(xué)課，學(xué)生盼著上科學(xué)課，產(chǎn)生這樣的效果實際上得益于一個個“玩”的游戲。通過游戲這種喜聞樂見的形式，學(xué)生真正輕松地親歷著科學(xué)、理解著科學(xué)、享受著科學(xué)。我真誠地期望若干年后當(dāng)他們回憶童年，回憶起兒提時代的科學(xué)課，這一個個有趣的游戲也能如一顆顆永不褪色的珍珠，承載著他們對于科學(xué)課的美好而愉快的記憶。