讓科學(xué)課外探究活動(dòng)成為孩子們的一種需求

一、讓課外探究活動(dòng)成為孩子們的祈盼。

老師，明天還會(huì)下雨嗎?孩子們?yōu)槭裁磿?huì)祈盼下雨呢?原來(lái)在學(xué)習(xí)了自制雨量器后，我把孩子們的作品收集起來(lái)，上交作品并不多，也就有十多個(gè)，放在了學(xué)校的氣象站的一個(gè)角落里。有一天，當(dāng)我看天氣預(yù)報(bào)，知道明天將有中到大雨時(shí)，我把上交作品的孩子叫到了一起，告訴他們，明天要用他們自己制作的雨量器測(cè)量一個(gè)時(shí)段的雨量的大小了，孩子們都很高興。第二天，九點(diǎn)半左右，果然，下起了大雨。下課了，孩子們不顧外面下著大雨，紛紛跑到氣象站的場(chǎng)地，看著雨水流進(jìn)了自己的雨量器，開心極了，一個(gè)個(gè)手舞足蹈的。而許多老師卻向我抱怨：“你又用了什么魔法?引得許多孩子上課不注意聽，眼睛老是盯著窗外”。我笑了，告訴他們這是秘密。雨停了，我和孩子們一起去測(cè)量這一時(shí)段的雨量的大小，引得身邊圍了一群孩子在看，都眼饞的不得了，而參與測(cè)量的同學(xué)卻自豪的不得了。放學(xué)了，許多孩子都跑來(lái)問我，“老師，明天還下雨嗎?我也想做一個(gè)雨量器。”我笑著說：“孩子，下不下雨都沒有關(guān)系，你做好一個(gè)寄存在我這里，明天下雨的話，就能用上了，不下雨，我們就等下一個(gè)雨天再用，好嗎?”孩子們點(diǎn)點(diǎn)頭說：“明天一定帶來(lái)，我也想知道下了多少雨”。其實(shí)，我并不認(rèn)為所有的同學(xué)都能完成任務(wù)，而只要有一部分同學(xué)參與了，其他的同學(xué)就能跟著分享，這就足夠了。這樣的實(shí)踐活動(dòng)卻能激發(fā)更多的孩子主動(dòng)參與到課外探究活動(dòng)中來(lái)，這不正是我們科學(xué)教育者，所希望的嗎?

二、讓每一次的探究?jī)?nèi)容成為孩子們最想知道的事。

課前收集實(shí)驗(yàn)材料也是激發(fā)孩子們課外主動(dòng)探究的一種途徑。如：有時(shí)，我會(huì)和孩子們隨機(jī)提一些問題，我問孩子們生活用水的來(lái)源有哪些?有的說純凈水、自來(lái)水，還有的說是自家挖掘的井水。那你們知道自來(lái)水從哪里來(lái)的?“老師，我知道，從自來(lái)水公司運(yùn)來(lái)的，我爸就在自來(lái)水公司。”這是調(diào)皮的小王瑤在說，“那你可以讓爸爸帶你去參觀一下，回來(lái)給大家講講好嗎?”，一星期后，王瑤手里提溜著一個(gè)攝像機(jī)對(duì)我說：“老師，你看，這是我爸爸和我一起拍的。”原來(lái)他和爸爸用攝像機(jī)把自來(lái)水處理的現(xiàn)場(chǎng)拍攝了下來(lái)，展示給大家看。他一邊展示一邊解說，活脫的一個(gè)小解說員。其他的孩子感到很新奇，沒想到飲用的自來(lái)水，還有這么多的學(xué)問，大家都夸王瑤太棒了。我也不失時(shí)機(jī)的代表全班同學(xué)感謝他為大家做了一件大好事，感謝他和他的爸爸讓大家學(xué)到了很多知識(shí)，并告訴他，這段視頻會(huì)作為珍貴的資料，被學(xué)校收藏。王瑤一聽高興壞了，問我：“老師，你還有要幫忙的事嗎?”那語(yǔ)氣儼然一個(gè)小大人。

下課了，許多孩子們問我，今天咱們還要收集什么資料嗎?對(duì)呀!這又是一個(gè)引導(dǎo)孩子們課外探究的機(jī)會(huì)，“你們知道生活中的污水都流向了哪里嗎?污水又是怎樣處理的呢?”看著孩子們滿意的離開，我相信一定會(huì)有一些孩子去探究這些問題的，這是一種自我表現(xiàn)的心理在驅(qū)動(dòng)他們樂于完成這項(xiàng)任務(wù)。

三、展示科學(xué)小發(fā)明成為孩子們迫切想做的事。

我在連云港參加首屆江蘇省骨干教師培訓(xùn)時(shí)，學(xué)習(xí)了許多科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，利用課外興趣小組活動(dòng)的時(shí)間，把一些實(shí)驗(yàn)做給孩子們看，如“火山爆發(fā)”、制作土電話、反沖小車、潛望鏡、七色花等實(shí)驗(yàn)，孩子們問我這些實(shí)驗(yàn)在哪里可以學(xué)到，看到孩子們迫切的表情，告訴他們?cè)诰W(wǎng)上，電視上、課本上都可以找的，并讓每一位同學(xué)都準(zhǔn)備一個(gè)小實(shí)驗(yàn)或一項(xiàng)小制作，活動(dòng)課上表演或展示給大家看，孩子們的熱情都很高。再一次的活動(dòng)課上，田冰心做了一個(gè)潛望鏡，吳天賜做了一個(gè)蘿卜小槍(利用了壓縮空氣有彈性的原理)。課后對(duì)些小發(fā)明進(jìn)行推廣，孩子們紛紛模仿。這樣就激發(fā)了更多的同學(xué)參與到這樣探究活動(dòng)中來(lái)，又一次的活動(dòng)課，孩子們帶的作品太多了，只能展示幾位同學(xué)的，這下有的孩子就不樂意了，那怎么辦呢?我讓孩子們輪流展示，其它作品課后交流。可有的孩子還是希望到臺(tái)前來(lái)展示，總是問我，“老師，什么時(shí)候才能輪到我呀!我又想好下一個(gè)要做什么了，這一個(gè)還沒展示呢?”孩子們天真的模樣，爭(zhēng)強(qiáng)好勝的勁，也激發(fā)了我想創(chuàng)作的欲望。

四、群里又上傳了什么是許多孩子都關(guān)心的事。

網(wǎng)絡(luò)具有大量的信息，豐富的資源。并且有傳遞的及時(shí)性和主動(dòng)性特點(diǎn)。在學(xué)生探究科學(xué)知識(shí)的過程中，可充分利用網(wǎng)絡(luò)的功能和作用，這個(gè)過程可以讓學(xué)生根據(jù)自己的需要到網(wǎng)上去搜索，也可以教師在課前將所需的資源整理好，保存在某一特定文件夾下，讓學(xué)生訪問該文件夾來(lái)選擇有用信息，還可以為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膮⒖夹畔ⅲ缇W(wǎng)址、搜索引擎等。

我在課外教學(xué)活動(dòng)中，也借助網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)把孩子們引入科學(xué)探究，老師，你今晚上網(wǎng)嗎?這是許多孩子都關(guān)心的事。在網(wǎng)上，我和孩子們有屬于我們自己的天地，我把所教班級(jí)建立了一個(gè)個(gè)群關(guān)系，孩子們?cè)谌豪锟梢詴乘裕涣髯约旱难芯窟^程，可以展示自己的研究作品，還可以及時(shí)的向其他同學(xué)咨詢科學(xué)信息。而我是他們的聽眾、助手、學(xué)習(xí)者，還是他們的作品收集者與推薦者。每晚8點(diǎn)前群里都是很熱鬧的，有時(shí)孩子們上傳探究過程中的圖片，我?guī)椭占⒄砗茫旁谌合鄡?cè)里；有時(shí)孩子們交流、討論一些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；有時(shí)孩子們把網(wǎng)上收集的所要學(xué)習(xí)的資料傳給我，我負(fù)責(zé)編輯或推薦；有時(shí)孩子們還與我聊天。談?wù)勊麄兊男那椋菚r(shí)我就是他們最忠實(shí)的粉絲。

這樣的課外探究活動(dòng)擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，開闊了學(xué)生的眼界，使學(xué)生的探究興趣更濃，學(xué)習(xí)勁頭更足，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探究的內(nèi)動(dòng)力，課外探究活動(dòng)成了孩子們的一種心理需求。我覺得只要我們撥亮課外探究的燈火，就能燃起孩子們探究科學(xué)的熱情。