讓智慧在創(chuàng)新中綻放光彩

“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。”搞好“創(chuàng)新”，首先是培養(yǎng)的創(chuàng)新意識(shí)，形成創(chuàng)新思維能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的一個(gè)重要途徑，具有明顯的優(yōu)勢(shì)。

一、創(chuàng)設(shè)和諧教學(xué)氛圍，誘發(fā)創(chuàng)新意識(shí)

首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)樂學(xué)課堂。我們?cè)谡n堂教學(xué)中注意借助多媒體教學(xué)手段，以直觀、生動(dòng)的形象誘發(fā)學(xué)生的樂學(xué)情境。例如在教授“秒的認(rèn)識(shí)”這一內(nèi)容時(shí)，教師要檢查學(xué)生對(duì)秒的時(shí)間掌握情況，可以播放一分鐘的音樂，同時(shí)讓學(xué)生用自己喜歡的方式數(shù)這段音樂共播放了多少秒。在數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用錄音、課件、投影儀等多媒體手段，渲染了課堂情景、激活了教學(xué)氛圍，既可把所教知識(shí)形象化、直觀化，使學(xué)生便于理解，又能激發(fā)學(xué)生樂學(xué)情感和求知興趣，激活學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

其次，要善于運(yùn)用激勵(lì)方式。激勵(lì)是一種巨大的動(dòng)力，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要注重用激勵(lì)性的語言激發(fā)學(xué)生的探知欲望。如在探求學(xué)習(xí)新知識(shí)前，可設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的思維：“有更好的方法，你們想學(xué)嗎?”“你能用你們以前學(xué)的本領(lǐng)解決今天的問題?”等喚起學(xué)生的求知欲。在成功時(shí)又可以說：“不錯(cuò)呀，真聰明!”“呀，真棒!腦子還真靈!”等話增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，感受成功的樂趣和喜悅，提高學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)遇到困難時(shí)，更要給予鼓勵(lì)：“不要緊張，慢慢想。再想想，相信你一定行的!”這些話無疑是點(diǎn)燃智慧的火花。只要學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣就能誘發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)，積極參與課堂活動(dòng)。蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。”所以在課堂教學(xué)中，教師要多激勵(lì)、表揚(yáng)學(xué)生，學(xué)生才能真正認(rèn)識(shí)到自己的能力和價(jià)值，從而產(chǎn)生一種創(chuàng)新的意識(shí)。

二、鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，激發(fā)創(chuàng)新興趣

興趣是創(chuàng)新的原動(dòng)力，學(xué)生一旦有了興趣，就會(huì)對(duì)所學(xué)知識(shí)積極思考，深入探索，萌發(fā)創(chuàng)新的欲望。因此，在教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

(一)根據(jù)小學(xué)生好奇特點(diǎn)，從問題出發(fā)參與興趣

好奇是每個(gè)小學(xué)生特有的心理特征。由于他們知識(shí)較少，缺乏經(jīng)驗(yàn)，對(duì)任何新奇的事物可能產(chǎn)生好奇心，促使著他們積極主動(dòng)地探索。例如，教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情景：“同學(xué)們，請(qǐng)把你家的電話號(hào)碼告訴我，老師就會(huì)很快說出由這個(gè)電話號(hào)碼組成的數(shù)能否被3整除，你們信不信?可以試試看。”學(xué)生的好奇心被激起了，想難住老師便紛紛舉手，而老師根據(jù)能被3整除的特征都快速地做出了準(zhǔn)確的判斷，這時(shí)學(xué)生由于好奇，急于想知道這其中的奧秘。老師便因勢(shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生去積極動(dòng)手探索，這樣利用好奇心，激活了學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力。整個(gè)學(xué)習(xí)過程興趣盎然。

(二)根據(jù)小學(xué)生的好勝特點(diǎn)，以成功激發(fā)參與興趣

每個(gè)學(xué)生都有強(qiáng)烈的好勝心、求知欲。強(qiáng)烈的好勝心、求知欲可以促使學(xué)生們積極地求知，主動(dòng)地探索。成功是保持學(xué)生強(qiáng)烈的好勝心、求知欲的最好方法。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要善于捕捉學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)，促其體驗(yàn)成功的歡樂，以激發(fā)學(xué)生參與的興趣。

三、樹立正確質(zhì)疑精神，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

古人云：“學(xué)則須疑，疑則有問。”愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。”教學(xué)過程中，我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出疑問，標(biāo)新立異，培養(yǎng)學(xué)生敢想、敢問的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課堂上無論學(xué)生提出的問題正確與否，教師應(yīng)從正面引導(dǎo)、鼓勵(lì)他們發(fā)表自己的見解。例如：教學(xué)“倒數(shù)”概念時(shí)，學(xué)生提出幾個(gè)問題，有的問：“書上為什么說，零沒有倒數(shù)?”有的問：“為什么1的倒數(shù)是1，零的倒數(shù)不是零呢?”有的問：“乘積是1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)，為什么兩個(gè)數(shù)的和、差、商同樣是1，卻不是互為倒數(shù)?”能提出這些問題，正是他們思維創(chuàng)新的表現(xiàn)，此時(shí)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生抓住“倒數(shù)”的概念和除法的含義恰當(dāng)?shù)貙?duì)問題做解答，同時(shí)對(duì)他們這種“尋根問底”的精神進(jìn)行表揚(yáng)，促使他們養(yǎng)成好思善問的良好習(xí)慣。又如比較兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小：3，7和5／6。這兩個(gè)分?jǐn)?shù)比較大小時(shí)，一般做法是將他們化成分母相同的分?jǐn)?shù)再比較；有的同學(xué)卻能想到把他們化成分子相同的分?jǐn)?shù)再比較；還有的拿“一半”作為中間量來比較，認(rèn)為3／7不足一半，而5／6比一半大，所以說5／6>3／7。后兩種想法都是創(chuàng)新意識(shí)的體現(xiàn)，教師應(yīng)及時(shí)把學(xué)生自己歸納的或“發(fā)明”的一些新想法給予肯定、表揚(yáng)，激發(fā)全體學(xué)生追求創(chuàng)新的心理需求，形成一個(gè)互相競(jìng)爭、你追我趕的良好創(chuàng)新氛圍。同時(shí)，也讓學(xué)生體會(huì)到“發(fā)明”并不是那么神圣不可攀的，只要認(rèn)真學(xué)習(xí)、刻苦鉆研，多想多問多動(dòng)手，“創(chuàng)新發(fā)明”的火花就會(huì)在同學(xué)們的腦中進(jìn)現(xiàn)。那星星的火花，很可能就是將來點(diǎn)燃那創(chuàng)造發(fā)明的導(dǎo)火索。

心理學(xué)家維果茨基指出：兒童的認(rèn)知發(fā)展是一種“自我運(yùn)動(dòng)的過程”。實(shí)踐的結(jié)果也告訴我們，學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)造的一種過程。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師只要堅(jiān)持根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，把握知識(shí)與創(chuàng)造能力培養(yǎng)的結(jié)合點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)誘發(fā)創(chuàng)造意識(shí)生成與發(fā)展的情境，適時(shí)適度地引導(dǎo)、鼓勵(lì)小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)就會(huì)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到培養(yǎng)和發(fā)展。在教學(xué)中，教師要努力創(chuàng)設(shè)有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的情境，激勵(lì)學(xué)生去探索、去創(chuàng)新。