課外實(shí)踐性閱讀作業(yè)的設(shè)計(jì)嘗試

一、設(shè)計(jì)背景：

學(xué)生的課外閱讀存在著比較嚴(yán)重的問題：一是沒有嘗到閱讀的樂趣，不想讀。于是，被其他的媒體奪去了幾乎所有的課外學(xué)習(xí)時(shí)間。二是拿起書來，無從讀起，不知吸收，不知消化，迷迷糊糊讀了，也沒有收獲，不會(huì)讀。三是不能讀。一來沒有書讀，家中沒有藏書，或者沒有合適的書。

沒有課外書或沒有時(shí)間，當(dāng)然就不能讀，而學(xué)習(xí)的興趣與方法正是從學(xué)習(xí)中得到的，不學(xué)習(xí)，又如何能得到學(xué)習(xí)的興趣呢?于是不會(huì)讀，不想讀。反過來，如果真有了興趣，他會(huì)想方設(shè)法借書閱讀，擠時(shí)間讀，就會(huì)讀得津津有味，讀得忘乎一切。而學(xué)生家庭藏書量甚微，閱讀資源匱乏，也在很大程度上制約著學(xué)生的課外閱讀。

實(shí)踐使我們認(rèn)識(shí)到，學(xué)生學(xué)習(xí)語文其實(shí)有兩本“教科書”：一是語文教科書；二是生活教科書，它由家庭影響、社會(huì)實(shí)踐和大眾傳播媒介等組合而成。

二、目標(biāo)內(nèi)容：

新課程標(biāo)準(zhǔn)修訂稿對(duì)其高年級(jí)學(xué)生提出如下要求：(1)解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問題，利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等渠道和其他學(xué)科知識(shí)獲取資料，寫出簡單的研究報(bào)告。(2)策劃校園活動(dòng)，對(duì)所策劃的主題進(jìn)行討論和分析，寫出簡單的活動(dòng)計(jì)劃和活動(dòng)總結(jié)。(3)對(duì)自己身邊的、大家共同關(guān)注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、辯論、專題演講。(4)了解查找資料、應(yīng)用資料的一些基本方法。

三、具體措施

(一)以課本知識(shí)為出發(fā)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

新課程強(qiáng)調(diào)要面向生活、面向社會(huì)，強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)之間的溝通與綜合。以課本知識(shí)為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合文章體裁的多樣性和知識(shí)面的廣泛綜合性，從多層次、多角度作好課外閱讀指導(dǎo)。在指導(dǎo)過程中應(yīng)遵循“循序漸進(jìn)”的原則，長此以往，必定會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)閱讀、樂于閱讀的習(xí)慣和興趣。

(二)利用現(xiàn)有讀物指導(dǎo)精讀。

新課程強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，這要求學(xué)生能把課內(nèi)所掌握的閱讀技巧內(nèi)化為自己的能力，利用現(xiàn)有的讀物互相轉(zhuǎn)閱，在此過程中，教師要在處理好學(xué)生自主與教師指導(dǎo)兩者關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行引導(dǎo)：①指導(dǎo)學(xué)生合理安排讀書時(shí)間，每天不少于1小時(shí)，②教給學(xué)生一般的讀書程序，③提出讀書要求，調(diào)動(dòng)學(xué)生在閱讀過程中運(yùn)用多種感官，使閱讀效果達(dá)到最佳狀態(tài)。

(三)以學(xué)校為主陣地，創(chuàng)設(shè)閱讀條件。

教師要在班上大造輿論，宣講讀課外書的好處，講述各種名人讀書的故事，布置環(huán)境，對(duì)于認(rèn)真讀課外書的同學(xué)不惜贊語，給予一定的讀書時(shí)間，甚至不惜用課上的時(shí)間開展課外的閱讀，使讀書的風(fēng)氣首先形成于課內(nèi)，然后延伸到課外。開展讀書的交流活動(dòng)，重視平時(shí)與學(xué)生的交談，從談話中倡導(dǎo)讀書，了解學(xué)生閱讀情況。

教師的閱讀情感對(duì)于學(xué)生也是一種良好的閱讀榜樣。我們要以入神人情的閱讀為學(xué)生們作出榜樣，手捧一卷，沉浸其中，讀到得意處，有時(shí)會(huì)情不自禁地笑出聲來。學(xué)生從中體會(huì)到讀書之樂、之趣，從而點(diǎn)燃起閱讀的情感之火。

從讀書內(nèi)容到讀書方法上進(jìn)行引導(dǎo)點(diǎn)撥。要進(jìn)行新書介紹，推薦好書；同學(xué)之間交流各自所讀之書，要求學(xué)生互相交流所讀的文章，讀到好文章，要向大家推薦，有好的片斷，就在課堂上朗讀，做到奇文共賞，疑義同析，情感在其中交流，方法滲透其中，讀書的氛圍形成。

(四)利用現(xiàn)代化媒體渠道開展閱讀。

信息的來源渠道越來越廣泛，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代化媒體渠道進(jìn)行信息即知識(shí)的涉取。我們要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)信息進(jìn)行鑒別、篩選、分析、判斷，自覺抵制和消除垃圾信息的干擾和侵蝕。結(jié)合主題隊(duì)會(huì)開展討論會(huì)，發(fā)表看法。

四、研究方法：

(一)理論思考

反思現(xiàn)實(shí)中的語文課外作業(yè)，仍形式單調(diào)乏味，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和語文實(shí)踐能力。

我們在布置語文課外作業(yè)時(shí)，要布置一些具有時(shí)代性作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)。

力求拓寬語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容。如根據(jù)同一篇課文讓學(xué)生用自己喜愛的活動(dòng)來表現(xiàn)。

改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。語文實(shí)踐性課外作業(yè)的布置可以讓學(xué)生自行確定活動(dòng)主題，自己探索實(shí)踐途徑。學(xué)生選擇自己喜愛的學(xué)習(xí)方式去實(shí)踐、探索，激活知識(shí)儲(chǔ)備，嘗試相關(guān)知識(shí)的綜合運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高學(xué)生的語文能力。

(二)注重活動(dòng)形式，突出多樣性

采取閱讀積累、口語交際、才藝展示、情境體驗(yàn)等多種方法。可要求學(xué)生準(zhǔn)備摘抄本，摘抄優(yōu)美的詞句、段落，也可以用剪貼的形式進(jìn)行專題積累；布置一些口語交際的訓(xùn)練內(nèi)容，每天晚上鼓勵(lì)學(xué)生向父母說一說自己在學(xué)校的學(xué)習(xí)收獲或喜怒哀樂，主動(dòng)和家長交談，談歷史、談時(shí)事、談理想、談生活；給語文課本上的某篇課文配上插圖，自己設(shè)計(jì)、撰稿、排版，辦一份主題鮮明的家庭小報(bào)，給家長即興朗誦一首詩歌等；體驗(yàn)父母如何做家務(wù)活的，為父母燒一餐可口的飯菜等。

(三)合理評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)，突出科學(xué)性

1、讓學(xué)生積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，各盡所能，各展所長，可以從另一個(gè)側(cè)面了解學(xué)生完成課外作業(yè)的情況。

2、讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，進(jìn)而達(dá)到評(píng)價(jià)目標(biāo)。如讓學(xué)生通過競賽的方式來檢查課外閱讀積累的成語情況；有的學(xué)生滔滔不絕，胸藏萬匯憑吞吐，而有的學(xué)生相形見絀，在競賽中學(xué)生便能找到差距，進(jìn)而形成一種比學(xué)趕超的學(xué)習(xí)氛圍。

3、讓學(xué)生都能步人“初次成功——獲得初步的成功體驗(yàn)——自信心增強(qiáng)——產(chǎn)生較高的成就動(dòng)機(jī)——獲得較大成功——獲得較深刻的成功體驗(yàn)——自信心進(jìn)一步增強(qiáng)”的良性循環(huán)，讓每一個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)成功的快樂，從而帶著對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚樂趣和自信去進(jìn)行新的學(xué)習(xí)。

五、預(yù)期效果：

本方案從學(xué)生的角度出發(fā)，立足于提高學(xué)生作業(yè)質(zhì)量，在傳統(tǒng)的作業(yè)指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，關(guān)注學(xué)生的主體體驗(yàn)。

這一設(shè)計(jì)方案，通過開展改變作業(yè)形式的活動(dòng)，可以讓小學(xué)生能夠閱讀大量的課外讀物，培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀的興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，了解知識(shí)，掌握知識(shí)，提高綜合素質(zhì)。廣泛閱讀，儲(chǔ)存大量的知識(shí)信息，就一定能夠提高學(xué)生的寫作水平和綜合能力，就一定能夠達(dá)到提高小學(xué)生語文綜合素質(zhì)的目的。這正是教學(xué)所希望達(dá)到的效果。