如何開展健康領域組教研活動

朱慕菊副司長在《綱要》培訓班上的講話中曾指出：“我們要建立以園為本，自下而上的教研工作模式”。因此我們要通過以有效的教研活動為依托，嘗試著從本園的實際、從教師的實際出發，探索幼兒園的園本培訓，以其促進本園教師的專業成長。

我作為健康領域組組長，覺得要研究的內容真的很多，關鍵是要明白我們健康領域組的教研要研什么?怎么研能支持教師，解決教師的問題。我首先分析了健康組的如下現狀：

一、教研目標空泛

幼兒園的教研目標；深化課題研究，提高科研水平，加強師資培訓，提高教師的整體業務素質，加強游戲的研究，這樣的目標大而空。也許這就是很好的切入點，教研目標是教研活動的出發點和歸宿，它預示著教研活動的行動路線，教研目標不僅要體現綱要的精神，反應正確的兒童觀、教育觀，更要明確具有可操作性。

二、教研內容脫節

由于相應的教研制度沒有完善，具體的教研活動安排中，活動內容與教研目標脫節，與正常工作混淆，甚至保證不了教研活動的正常開展。教研活動內容缺乏前后聯系，不能體現“研”字。教研內容應是圍繞教研目標確定的，是為完成教研目標服務的。

三、教研形式單一

教研活動不僅僅是學習理論，讀讀文章，集體備課，也不僅僅是“從經驗到經驗”層面的經驗交流分享。而是應盡快解決教學活動中以及一日活動中出現的重點、難點問題。

面對如此現狀，這學期我覺得應通過完善教研制度、明確教研目標、豐富教研活動等措施，對健康領域組教師進行有效引領。

一、完善教研制度

幼兒園在促進園本教研完善和發展的過程中，首先應以制度建設為前提，通過建立相應的園本教研保障和支持制度，引導幼兒教師將園本教研活動發展成為一種自覺、主動的日常行為。一方面，從時間、地點、人員上確保健康領域組教研是幼兒園的一項常規教研活動。制定教研工作常規和學期、月、周教研活動計劃，每雙周周二召開，地點在總園音樂教室，每次召開的時間為一個小時，參與人員是40周歲以下健康課授課教師。每次活動均有記載，每學期教研活動定內容、定課題、定任務、定負責人，每次活動可由領域組成員輪流負責，從而調動每個教師的積極性和主動性。

另一方面，幼兒園還要建立一定的園本教研評價和激勵機制，使健康領域組教研同教師自身的個人利益掛鉤，鼓勵教師自我反思和批判，自覺地參與園本教研活動。從而使領域組教研真正成為教師的一種自覺需要。

二、明確教研目標

教研目標必須依據常州市教研室的要求，結合我園保教工作的實際確定，使教研目標成為明確具體可操作的目標。這學期主要圍繞“不同年齡段體育活動的有效教學進行研究，同時關注體育晨間區域體鍛活動的創設和組織?！弊プ〗處熢诮M織戶外活動中存在的共性問題、薄弱點以及解決這一共性問題或薄弱點的突破口來分析，來確定具體研究解決的問題，制定出相應的教研目標。

三、豐富教研活動

領域組教研活動應是圍繞教研目標而開展的多種形式的研討活動，這學期主要采用頭腦風暴法、分享式討論、評判式對話等方式進行研討。

(1)頭腦風暴法：小、中、大三個年級組成員就某一問題比如“中班的呼啦圈如何一物多玩”這個話題暢所欲言，每個班老師可事先和孩子一起討論，圈有哪些玩法，然后在領域組活動時提出自己的看法和意見，把每一種玩法用視頻的方式以及文字、符號的方式進行記錄，制成相應的PPT，在學期末鐘樓區督導檢查時進行展示獲得好評。因為有的東西討論過即使文字記錄比較書面，通過PPT的制作，一目了然，而且還可以放給孩子看，或許又能激起孩子們創新的火花。

(2)分享式討論：小、中、大三個年級組成員，分別制作適合自己班孩子年齡段的自制體育教玩具。有舞龍、推車、騎馬、梅花樁等等通過演示和交流，一個小小的牛奶盒通過不同的拼接法，可變成跨欄，那為什么跨欄又要有不同的高矮呢?不僅是介紹玩法，而且把相應的支持理論以及把成功的經驗進行推廣。我們的“紙箱套盒”教玩具在鐘樓區教玩具評比活動中獲得一等獎。

(3)論壇式對話：小、中、大三個年級組成員就理論學習中的某一觀點或教育教學的熱點、焦點問題“幼兒教師如何將健康意識，體育運動滲透于一日活動中”，各幼兒園如何因地制宜、想方設法開展豐富多彩、適合幼兒年齡特點的體育活動和項目活動。站在反思的角度展開辯論或提出質疑，通過相互碰撞、充分摩擦，以達到高一層次的共識。

(4)同課異構法：以觀摩教學現場的形式“同課異構”活動即在自主備課的基礎上，教師根據本班幼兒的實際情況，教師的自身特點，采取各自的教學手段與方法實施教學，全組教師在聽課后進行對照、交流、分析、總結，從而幫助教師創造性使用教材，給教師更多的想象空間和自主空間，來幫助教師，大家共同探討出最為有效的方法，是大家從實踐的角度獲得經驗，從而解決上述的困惑。

(5)專家引領法：我們借助市、區級教研組織請專家，如常州市健康領域組的王彥、張劍瑩等，在專家講座的空余時間內，請他們來到幼兒園，由專家面對面、手把手的指導，教師們通過專家們畫龍點睛式的指導，有了跨越式的提高。

我高興地看到了，開展健康領域組教研后，我園小朋友變得更加自信、大方、積極上進了；教師的綜合素質增強了，專業化水平也得到了極大的提升!對于領域組教研，我喜歡用激情兩個字，同樣我用我的激情去感染每一位成員，讓每一位教師都能夠在活動中找到屬于自己的舞臺。用真心去感受情感，用真實去感悟教研，我們所收獲的是真的正屬于自己教研的一方天。